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福安五中初中预备班语文多元性评价方案 福安五中 陈鹏铃 《标准（2011年版）》在教学评价方面的显著突破体现在应反映学生的学业水平和学习状况，全面落实课程目标。 学生评价改革成为基础教育课程改革中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。因此，在我们的日常教学中对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，也要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。应强调评价的诊断功能和促进功能，注重学生发展的进程。教师要特别关注学生的学习过程，注意考察学生在学习活动中是否积极参与，大胆尝试并愿意表达自己的想法，乐于与同学进行交流与合作；是否具有学习的兴趣与克服困难的精神，认真听讲、完成作业。基于以上认识，根据我校初中预备班的特殊情况，制定学生发展性评价方案如下： 一、指导思想 以科学发展观为指导，以促进学生发展为根本，不断改革和完善学生评价机制，着力构建符合素质教育思想，有利于促进学生充分、全面、终身发展和有差异地发展的学生评价体系。充分发挥教育评价的导向、激励等促进发展的功能，全面落实素质教育的培养目标，促使全体学生在其已有发展水平上有所发展，在其可能发展的范围内充分发展。 二、评价原则和方法 1、评价原则：本着多元性、全面性、发展性原则，评价改革要面向全体学生，促进每一个学生的全面发展。坚持用发展的眼光评价学生，既要看到学生现有的水平，更要看到其潜在的发展可能性，评价不仅要注重结果，更要注重学生的发展和变化过程。评价要关注学生个性差异，实行分层次评价；评价方法要灵活多样，量化评价和质性评价相结合，过程性评价和终结性评价相结合，纸笔测验和其他多种方式相结合；评价主体要体现多元，使评价成为学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动，促使所有学生充分发挥潜能获得发展。 2、评价方法：在教育教学的整个过程中，我们采用多样的、开放的评价方法了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。学生评价的过程包括过程性评价和终结性评价两个主要环节。过程性评价的方法设计和选择要注意科学、易行、活泼、多样，如观察、访谈、问卷、课堂即时评价、竞赛和展示、作业批阅、测验、成长记录等；终结性评价包括考试（包括书面、口头、实践操作等多种形式），对成长记录的总结评价等方式进行。 三、具体措施 学生评价实行学习过程性评价与期末终端性评价、学业评价与品行评价相结合的动态评价，开展学生自评、互评（组评）、老师评、家长评等多元评价方式并举。 过程性评价： 初中预备班语文学习过程性评价表 __________学年第______学期 初中预备班_______班 姓名________ 评价项目 评价内容 自评 互评 教师评 家长评 单项质评 （几枚蜜蜂章☆） 课外阅读20分 课外阅读项：1、掌握基本的阅读方法，读懂原文，完成规定的课外阅读量并能完成全部规定的读书卡的为优秀20分2、基本达到的为良14分3、其余一般为10分 我的阅读： 作业情况 15分 上交次数5分：1、全交5分2、缺3-5次3分3、经常不交0分 我的作业： 书写情况5分：1、清楚工整5分2、较清楚3分3、不够清楚0分 完成情况5分：1、主动完成5分2、督促完成3分3、不完成0分 课堂（听说读写） 15分 课堂参与和小组合作活动4分：1、积极回答问题，善于发现问题，配合协作好4分2、积极回答问题，完成课堂基本活动3分3、思维不活跃，参与差1分4、思维不开展，不参与0分 我的课堂： 写字项3分：1、在班级书法竞赛中获一等奖为优秀3分2、班级书法评比为二、三等奖或体现在作业书写有显著进步的为良好2分3、其余为一般1分 写作项5分：1、勤于观察与思考，自觉积累写作素材和修改文章，课堂作文等多次为优秀5分2、课堂作文等多次为良，平时能积累和运用材料、修改作文为良好3分3、其余为一般2分 口语交际项3分：1、课堂上积极发言，平时能与人大胆交流自己的感受和想法，表情达意好，参加语文活动能提出感兴趣的相关问题，写出比较好的答案（设计）的为优秀3分2、能参与复述、评议及其他语文活动，与人交流合作较好的为良好2分3、其余为一般1分 卷面考试分：100分 总评及努力方向 过程性评价表，在日常的教学过程中分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，包括上课发言、平时测验、合作讨论、作业反馈、语文课外阅读活动、口语交际活动、课堂表现等方面，对学生的学习表现进行综合评价，在学完一个单元或一个月的学习任务后进行汇总，评价的方式先自评，再组评、教师评（教师评价以过程性评价表