农村小学美术教学中运用生活实施方案.docVIP

农村小学美术教学中运用生活、自然材料的研究 课题的提出： 浙美版的美术教材在农村学实行起来也有不少困难，学美术教材内容安排方面较少考虑到学生的个性倾向和心理水平、没有针对农村学生心理发展水平和个性特点。城乡差异是中国的基本国情，城乡学校之间教育教学环境、条件存在较大差距。教学设备缺乏。有的学校无专用教室。即使有美术专用教室的学校距美术教学的办学标准还有较大的距离，教室里只见几排画夹，资料柜内只放几个石膏模型，教师常用必备示范工具、材料微乎其微，《课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“教师不能成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。”美术教学，努力开发当地美术课程资源，大胆对原有教材进行。补充一些学生愿意学习的教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习生活（一）课题研究的内容 （1）研究对象 小学学生 （2）主要内容调查研究农村小学美术，在学生中调查材料资源进行教学实践，师生。教学教法，探索适合农村小学开展教学的路子。学生根据自己的兴趣爱好选择自己最喜欢的学习内容进行探索。由于是喜欢的，学生学习的兴趣必将得到进一步的激发，二）课题研究的目标利用农村孩子一切生活中可得到的资源为教学服务,为学生提供广阔的学习和探索空间。可以从生活入手,山涧的石子、动物的皮毛、漫山遍野的花草、等都可学生美的有用之,使学生意识得到加强。生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。（一）文献资料法 通过查阅美术专业书籍和教育理论书籍，以及上网搜索各大网站寻找资源。 （二）调查法 采用发放问卷等形式，在师生间课题的各种情况调查，并及时总结，撰写调查报告。 （三）实验法 （四）行动研究法 通过对各案的研究，并推广。在实践教学中不断探索和完善，使理论与实践紧密结合。 （五）观察法 仔细观察教学活动中的各种现象。 （六）经验总结、讨论法 课题组成员经常开会讨论与总结。研究周期：20—2012年9月 阶段划分： 第一2011年月,? 检索资料，第二2011年1月, 第三2011年11月—20年月-设计课题方案，编写课题课例做开题报告，选择，确定课时安排编写教材，并进行教学实践对比实验，检验效果（201.1—2012.6） 具体程序为： （一）开题前做《美术调查（二）使用课题教案授课 （三）写出教学反思? (四)修改课题教案的不足 （五）形成成果，总结研究体会?? （六）第阶段　后期总结（201---2012.9）撰写结题总结报告，向上一级教学教研室上交相关资料。（远期规化：联系学生生活实际，开发农村小学教学课程资源） 课题内分工 工作单位 职务或职称 敖 培 华 统筹负责 吕山中心小学 校长小教高级 陈 小 芳 执笔、具体操作：研究农村小学美术教学中对生活、自然材料的运用 吕山中心小学 小教一级 朱 赟 具体操作：学生进行研究性学习的过程。 吕山中心小学 林 毅 课题组顾问 吕山中心小学 团支书 小教高级 五：预计成果 增强学生学习美术兴趣，在课题研究前，学生不愿上美术课，每一节美术课都有学生不带书本、工具，课堂纪律较差，作业交不齐。将生活材料和自然材料引入课堂教学后实，学生上课积极准备材料，回答问题踊跃，乐于动手画画，做做；参加课外美术活动人数递增，报名参加美术兴趣社团的学生越来越多，没机会参加的学生则让家长向老师提出请求。 使学生学习方式明显改变。过去，学生处于被动式，要老师硬拉着走，在美术活动过程中表现出“厌、烦、懒”的状态。现在，学生成为学习的主人，上课前能主动预习，积极收集下次上课时所需要的生活、自然材料，乐于去发现问题，愿意与同学讨论、合作、交流，并勤于实践。由过去的厌学、烦恼、懒惰变为愿学、愉快、积极的学习状态，这不仅表现在美术科目的学习中，还表现在语文、数学、英语等学科中。 同时学生的生态环境意识大大提高，初步养成“变废为宝”的良好的行为习惯。