新教师培训 如何备课.ppt.pptVIP

教师的“五课”功 高水平的教师向课堂要质量 低水平的教师向课后要质量 高水平的教师注重教方法 低水平的老师侧重教知识 高水平的老师整体建构 低水平的老师零打碎敲 专题培训要点 备课的实质 备课的依据 备课的重点 备课的核心 备课的操作 备课实质——高度领悟，目标转化 备课实质是对课程目标和实施标准的领会 备课依据——《课标》、学生 理论依据：《课程标准》 《课标》呈现了课程目标、内容及实施要求等 现实依据：学情——学生及其学习现状 教师备课完全是为了学生而备，离开学生的备课是盲目的 课程标准/ncs/index.htm 课程标准/ncs/index.htm 课程标准/ncs/index.htm 行动与思考： 要求：所有的参加培训的教师在开学前阅读本学科的《课程标准》。在《课程标准》的四部分内容中，应该重点阅读哪几项？为什么？ 学情内容 ①一般性学情。即青少年一定成长阶段的身体发育水平、心理特点及认识规律等。掌握一般性学情有助于从心理学角度来研究学与教的问题，提高备课的科学性 ②具体性学情。即了解一定时空和条件下的学生的知识基础、认识结构、接受水平、理解能力、主动探索和创造精神、学习的兴趣、方法和习惯、心理健康和思想修养等等情况。了解具体学情有助于具体问题具体分析，特殊情况特殊对待，增强备课的针对性和实效性。 ③集体性学情。即从班集体角度整体考察一个教学班的学习风气、课堂气氛、舆论倾向和课堂纪律等情况。把握集体性学情有助于利用集体环镜和集体教学策略，提高备课的整体水平。 ④个体性学情。即要关注每一个学生成长状况和学习需要、情绪及表现，特别是那些有突出特殊情况的同学。掌握个体性学情，有助于搞好因材施教，个别教学的备课。 讨论与交流 针对不同学情内容，你准备采用什么途径去了解。如针对具体学情，怎样了解学生的知识基础、认识结构、接受水平、理解能力等？ 备课重点——备教材 一般而言，各门课程都是以教材为载体来呈现的。因此，要有效地实现课程目标，必须通过教材这个中介物才能达到，前边谈到的以《课标》和学情为依据，正是为着备好教材这一核心工作的。因此，备教材是全部备课的枢纽工程，其它课前准备都要围绕这个核心而展开。 钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。 钻研教材：了解整套教材的概貌 ；通览所教的一册教材 ；研读一遍某一单元的教材 ；准备要教的具体教材。深钻、细研、熟读、精思 精通教材：懂，理解、领会教材的意义 ；通，就是能把知识对象都贯通起来，形成多层次多侧面的立体化理解。通，透彻的做到举一反三、闻一知十的理解。用，就是理性知识解决实际问题或解答有关习题；法，就是对方法或规律的概括或揭示。 驾驭教材：站在教学论、教育学、心理学、教学法的高度驾驭教材 处理教材：把教材内容转化为教学内容；把教材系统转化为教学系统 开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟 提倡教师要用好教材，超出教材。而不是教教材。 行动与思考：练习写“教材分析” 1.课程标准对本学段的基本要求是什么？如何落实这些要求； 2. 教材的编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么； 3. 教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的； 4. 教材哪些知识可以前后整合起来； 5. 教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么 6.如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。 备课核心——教学设计 教学设计基本原理 目标导向、结构整体优化、活动系统有序 教学设计主要内容 编制教学目标、组织教学内容、安排教学结构、选择教学方法 教学设计的方法和程序 系统法，立足整体，统筹全局 备课结晶——教学案 备课是一项艰苦而细致的脑力工作，要花费大量时间和精力用于阅读与思考，而教学案正是全部备课劳动的最后成果，教案是沟通课程计划、课标、教材与课堂教学之间的桥梁，一个承前启后化静（设计）为动（课堂）的枢纽。 ?教案是对教学设计的进一步加工、概括和梳理，是教学设计的文字表达形式。在这个过程中，教师的教学思想和教学策划必然进一步精确化和系统化，就象建筑设计，教师把头脑中的创造想象转化为设计图纸一样。在教学设计阶段还有许多不确定的因素，到编写教案时则要一一定案了。 教案的作用 一是备忘录作用。这是由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅的结果。 ?二是资料库作用。这是从长远角度看问题的经验之谈。教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料，积累多了自然是一座宝库。 ?三是课题源作用。优秀的或成熟的教师应是有一定研究兴趣和研究能力的人，而教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会往往成为这些教师选择研究课题的源泉。 教案对于新教师的功用 使课程具有明确