全员育人的方法与策略.docVIP

润物需无声 ——全员育人的方法与策略 闻韶小学 于海英 在我们平时的学校教育中，相信这种现象大家不难看到—— 学生眼里的班主任和任课教师是不同的：班主任掌握着班上所有学生的资料，对学生个人、家庭等情况都有一个全面的了解。平时推选谁参加校内、校外活动，班主任可以说了算；期末评先、评优，班主任有决定权……班主任参与学生学习生活的方方面面，学生就比较信赖、敬畏班主任；而任课老师大多只是到了该上课时来上课，课下找找学生订正作业等，并不参与班级事务的日常管理，自然让学生感觉到任课老师不如班主任“权力”大，说话有份量，从而就会出现“班主任课上一个样，任课老师课上另一个样”的现象，有些学生甚至会对任课老师的要求大打折扣，课堂纪律也明显松懈许多。而在任课教师看来，学生由班主任管理，对学生进行德育教育是班主任的事，自己份内的事就是教好自己本门课程，其他的与己无关。任课教师认为班主任需要既“教书”又“育人”，而任课教师可以只“教书”不“育人”，有时就是自己有心去管，又觉得“名不正，言不顺”，学生也未必能接受。 我们口口声声都在喊“素质教育”，那究竟何为素质教育呢？借用世界一位大哲学家的话，即播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种品格，播种一种品格，收获一种命运，思想品质、道德人格要比知识的获取、谋生手段的训练、竞争能力的培养更重要。要做到这一点，学校德育工作就要真正落实全员育人，变部分人