乘法的运算定律第一课时教案 2.docVIP

课题： 2.乘法的运算定律 乘法的交换律和结合律 教学内容： P34/例1（乘法交换律） 例2（乘法结合律） 教学目标： 1. 通过观察、猜想、验证、总结引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。 2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点：掌握、猜想、验证、总结的学习方法 教学难点：利用知识的正迁移，自主探究乘法交换律的内容。 教学过程： 一、猜谜引入 1、师：喜欢猜谜语吗？那么今天老师给大家带来一个谜语，猜谜：“弟兄四五个，各有各的家，有谁走错门，让人笑掉牙。” 生：纽扣。 师：你为什么会想到是纽扣？（因为纽扣扣错了位置，衣服穿出去就很难看，会让人笑话。） 师：纽扣交换了位置，就会产生笑话，我们刚学了什么运算律，也和交换位置有关系？谁愿意将加法交换律说给同学们听听。 要求学生举例说明，并用字母表示。?适时板书：a+b＝b+a??? a+b+c=a+(b+c) 2、师：那么加法还有什么运算规律呢？（适时板书） 3、师:今天我们就一起来研究乘法可能有哪些运算规律？谁愿意来猜猜看？ （学生猜想：乘法可能会有交换律，乘法可能有结合律……） 师：你们怎么会想到有乘法交换律和乘法结合律的？（根据加法中的运算规律猜想的） 师：你们能根据加法中的运算规律，大胆猜想乘法中有什么运算定律，这个思想值得表扬！那么你们认为什么是乘法交换律，什么是乘法结合律呢？ (板书课题) [设计意图]通过复习加法运算定律，引导学生对乘法相应运算定律的合理猜想，有利于初步培养学生的类比推理能力,为学生自觉探索新知创造了有利条件。同时，对下面抽象概括乘法交换律和结合律有示范作用。 猜测验证，合作探究 师：你们说的好像很有道理。但是你们的这个猜想到底对不对呢？乘法是否具有你们猜想的规律呢？怎样确认自己的猜想？（验证） 那么你们想不想自己亲自体验一下呢？ 好， 接下来，请同学们小组合作探究：（出示合作要求）要求每人都把自己的想法介绍给自己的合作伙伴。 提出要求：先独立思考，想出自己的验证方法，并把它写下来。每人都把自己的想法介绍给自己的合作伙伴。 比一比，看谁的验证方法最好，最后请他作为代表来向全班同学推荐。 第______组 记录员________ 我的猜想  我的猜想依据    3、学生分组研究，教师巡视。(及时参与学生的讨论，寻找教学资源) 4、交流。 ? （1）认识乘法的交换律。 师：刚才我们的小组讨论的特别激烈，特别是xx小组，有的组员准么负责记录，有的专门组织讨论，老师要给这个会合作的小组加一面红旗。好，哪一组愿意来说说你们的想法。 生1：我们小组经过讨论认为乘法有交换律。比如:2×5=5×2，0×9=9×0等等。两个乘数的位置变了，但它们的积不变。 生2：我们也是找了两个数，将它们相乘，发现两个乘数的位置变了，但它们的结果是相等的。 生3：我们小组也认为乘法有交换律，比如我们班有10个小组，每个组有4人，求一共有多少人?可以列成算式:10×4＝40，也可以用4×10=40。这就说明4乘10等于10乘4。因此，乘法和加法一样，也有交换律。 师：有没有不同意见?指名让刚才说乘法没有交换律的学生发言。 生：我开始以为乘法和加法不一样，可是，我用数举例后发现乘法也有交换律，比如“300×6=6×300。” （2）认识乘法的结合律。 生1：我们发现乘法也有结合律。如:(3×2)×4=3×(2×4)。 生2：我们也同意这种观点。我们是用应用题来说明的。比如：有6个盒子，每个盒子里有4枝钢笔，每枝钢笔5元，这些钢笔一共值多少元?可以用6×4×5＝120(元)，还可以用6×(4×5)＝120(元)，它们的结果一样。 生3：我们是用算式来说明的，如：(12×25)×4=12×（25×4)。 1、教学例题1 师：大家列举了这么多的实例验证很好，老师这里也有一个数学问题我们再一起验证一下好不好？课件出示主题图： 出示主题图P34例题1 师：你从主题图中可以读出那些信息？ 生：一共有25个小组，每组里4人......（引导学生找出题中的信息） 师：现在老师这里有一个问题，挖坑、种树的一共有多少人？大家想一想我们可以根据主题图的那些条件来求这个问题？ 生：一共有25个小组，每组有4人负责挖坑、种树。 师：大家可不可以列式解答？把式子列在练习本上。 学生独立完成后回报自己的算法。 生1：5×25=100(人) 生