[四年级英语]66 听课评课说课共166页.doc

听课评课说课 课堂笔记的基本要求 课堂笔记是课后分析、评价一节课的原始的材料。作为记录的常规，要注意如下几点： 1、课堂教学进行的先后顺序，讲授的内容（包括正确和错误）及其先后顺序，讲授中体现出的个部分内容的衔接、联系等，要提纲挈领、简明扼要记录下来。这是听课笔录的主要部分。 2、对课堂教学中个部分所用的时间，例如课的组成中各部分所用时间、各教学环节、步骤所用时间，每个教学内容所用时间、学生练习、活动时间，课堂教学中的无效时间（包括“拖堂”“提前”时间）等等一一作好记录。 3、对课堂教学中，教师素养的外显行为（语言、板书、教法、教态）要作好记录。特别是教师的用语如交待概念、原理、法则、重、难、关键知识的用语，用什么方法交待的，要作好实录，另外学生提出的问题和回答问题的语言，板书等也要记录。 4、对课堂教学中，师生的情绪表现要记录下来，比如教师讲某一问题或知识时是否流畅，是否有艰难生涩表现，学生是否集中精力，活跃不？混乱不？松懈不？困惑不解不？师生之间配合如何？ 5、对课堂教学中，学生的练习、活动要做记录。比如，练习前后的表现，全部练习完的有多少人，最少能练习上多少题，并在一些人数范围内作统计、学生自主活动的参与度如何等。 听课中瞬时点评记录的基本要求 听课中、瞬时点评记录主要是：当即发现和意识到的若干缺点或从教师讲课中，引起自己想到的一些问题，为防止事后流逝，及时把它记录在听课记录里，作为课后分析、评价的依据。瞬时点评主要针对课堂教学的知识性、科学性、合理性、创新性、技巧性、实效性来进行。 分析评价课堂教学的八大要素 一、教学目标：一般分析评价如下四个目标： 1、知识目标：知识点及其目标层次（例：常识性介绍、了解、理解、掌握等层次）是否科学、合理落实。 2、能力目标：对学生的智力开发和能力培养的重视程度。以及所采用的方法、手段措施等是否恰当、有效。 3、德育目标：对教材的思想性是否充分挖掘出来，是否与知识教学有机结合。它主要体现在三方面：辨证唯物主义观、爱国主义、社会主义和共产主义理想教育。 4、情感目标：对学生的兴趣、爱好、习惯等非智力因素的培养。 二、教学内容:一般分析评价有如下四个方面 1、教学有无知识性、科学性、思想性错误. 2、知识容量是否适度，内容编织是否科学，内容层次划分是否合理，新旧知识衔接，知识过度是否自然，教学环节是否紧凑。 3、传授知识与培养能力，发展智力是不是有机结合。 4、是否突出重点，如何化解难点，传授知识的时间是否合理。 三、教学结构（课堂结构）：一般分按三个方面进行分析评价。 1、课的组成部分进行的顺序和各部分的时间分配称课堂结构。 2、课堂基本组成部分一般分为“组织教学”“检查复习”“教学新教材”“巩固新教材”“布置课内外作业”等五个部分，每一节课有多少部分组成，视教学的具体情况而设定，不能千篇一律，形式主义。 3、课的结构在不断改革，改革一般体现在： ①、课的组成部分的具体内容及其进行的顺序。 ②、实施教学所采用的措施、手段。改革的内容，从总的来讲：加强基础、发展智能、提高素质。 四、教学方法：一般分析评价教学方法是否选择恰当和是否行之有效。 1、教必有法，但无定法。一般在教学中并单独，孤立存在一种教法，往往是一种或几种方法为主，综合运用其它方法来完成课堂教学。 2、常用教学方法 ①、传授和学习间接知识常用：讲授、回答、读书指导等 ②、使学生获得直接知识和验证间接知识常用：演示、观察、实验等 ③、巩固知识和形成技能、技巧常用：复习、练习、讨论等 ④、综合学习知识常用：分小组、合作等 五、教学技能 分析评价教师在一节课中所外显出来的教学技能一般是从“导入”“讲解”“提问”“举例”“演示”“结束”“运用教学手段”“调控”“反馈”“运用教学原理”等几种技能去看。教学技能贯穿于一节课的全教学过程中，对其进行定性分析是，可以逐一进行，对其进行量化评价时，往往是一个综合评定。 六、教师的素质外显行为 教师素养在课堂教学中，一般是通过其外显行为来观察的，观察的目标要集中于教态、语言、板书、演示等几个方面。 七、学生的学习活动 学生的学习活动是一节课成功与否的重要标志。学生学习的好坏主要看学生主体作用发挥得何？学生的主体作用的发挥取决于两方面： 1、是教师是否适度把握好引导。“引导”巧在“引”妙在“导”。所谓“引”，是激发学生的主体情感，营造轻松、幽默、新奇愉悦的课堂情景把学生的学习心理调节到最佳状态，从而构建一个启发---探究的教学模式。所谓“导”，是指导学生观察思考、分析、归纳验证；指导学生自己进行争论、发现、创新。教师不包办代替，不搞注入式，要给学生留有可能大的参与空间。 2、是学生的参与是否最大。一般学生在课堂的学习行为分为四个层次： ①、积极参与（主动提问、回答、但避免“大合唱”式的回答） ②、一