圆柱的认识教师案1.docVIP

《圆柱的认识》 【学习内容】 圆柱的认识、主题图、教科书30-31页的内容。 【教学目标】 1、知识技能目标：使学生认识圆柱的特征，知道圆柱各部分的名称，理解圆柱侧面积的含义，掌握圆柱侧面积的计算方法。 2、过程方法目标：通过观察、猜测、验证、展练等活动，培养学生自主探究、动手实践、合作创新的能力；渗透了转化的思想方法。 3、情感态度价值观目标：运用课件提供的教学情景，激发学生主动参与学习的热情，动态演示结合实物情景的设置，使学生能直观感受圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。 【学习重点】 了解圆柱的基本特征，知道圆柱的各部分名称。掌握圆柱侧面积的计算方法。 【学习难点】 理解圆柱侧面积的含义，探索圆柱侧面积的计算方法，重视操作与思考、想象相结合，发展空间观念。 【学习准备】 圆柱实物、剪刀、自制圆柱模型。 【学习过程】 一、温故知新、情景引入。 1、谈话导入：“神舟10号”成功发射，标志我国航天技术走在世界前列，我们学校为此也举办了“神舟10号”的模型展。请看大屏幕（出示幻灯片） 师：从图中，你发现了哪些立体图形？（生答） 2、板书课题：前面我们对长方体、正方体进行了深入研究，今天我们就来认识圆柱，（板书：圆柱） 师：在生活中你见到过哪些像圆柱这样的物体？ 生：举例（大、小、高、矮） 师：看来圆柱在生活中真是无处不在，瞧！老师这儿也准备了几个，请看屏幕布（幻灯片）尽管图中物品粗细、高矮各不相同，但它们都是圆柱。 师：谁来说说，你想了解关于圆柱的哪些知识？（生答） 师：根据学生的回答，把题目补充完整：（圆柱的认识和侧面积，）你们的问题很有数学价值。但一节课时间有限，这节课就先来认识圆柱和探究圆柱侧面积。（学生齐读课题） 二、小组合作、自主探究。 1、【主动疑学】教学目标 师：来看一看本节课的学习目标。（呈现学目标，指名读）有信心完成吗？（生答） 2、【主动自学】目标探究一：独立思考、自主学习。 师：你们是一群自信的孩子。本节课是想老师告诉你们答案，还是主动学呢？（生答）　 师：主动学习是一种积极的学习方法，相信你们会在主动学习中完成学习目标。让我们先来看目标一。（幻灯片） 师：孩子们，明确要求是学习的前提。来，齐读自学要求。 师：明确要求了吗？如学习过程中有困难或疑惑，老师非常乐意与你共同学习。开始（放音乐）。　　（请一名孩子上台讲解） 师：谁愿意上台来汇报你的自学成果？ 师：那你们有什么办法可以验证这两个底面是完全相同的呢? 师：“垂直”两个字说得太好了，在数学上，我们把这条垂线段叫做圆柱上下两底之间的距离。（师画一条）这样的垂线段可以画多少条？ 师：讲得真好，和老师的想法完全一样，掌声在哪里？ 师：孩子们，生活中有许多圆柱体物体的高还有别的称呼，你想知道吗？请看屏幕（出示幻灯片） 【主动议学】目标探究二 ：动手实践、合作探究 师：刚才，我们通过主动自学顺利完成第一个学习目标，掌声送给自己。现在，请同学们拿出准备的圆柱模型，摸一摸它的侧面，有什么感觉？（生答） 师：猜想一下，如果将圆柱的侧面展开后是一个什么图形？（生答） 师：你们所说的仅是一种猜测，数学结论是猜出来的吗？接下来我们应对我们所做的猜测进行？（生答） 师：接下来我们将在组内动手实践，合作探究以下问题（呈现目标探究二，指名读）。 【主动展学】 师：哪个小组愿意上台展示？ 师：你是怎样得到的？能边说边演示吗？（师为学生准备圆柱，让学生现场剪） 师：怎样剪开才是长方形？展开后一定是长方形吗？老师来剪一个，你猜是什么图形？（生答） 师：什么样的圆柱沿高剪开，侧面展开后是正方形？（师边说边演示） 师：来看一看，老师这儿也展开了一个，（单个逐个呈现，边呈现边让生说）　　　圆柱的侧面展开后，得到不同的平面图形，这些平面图形有着怎样的共性呢？（生答后　　出现圆柱侧面积=底面周长×高　　全班齐读） 师：我们还可以用字母来表示侧面积公式，如用S 表示…S=ch………如果知道圆柱的底面半径和高，怎样求圆柱的侧面积？如果知道直径和高呢？ 师：要求圆柱的侧面积必须知道哪些条件？（孩子们真厉害，立刻就把圆的知识迁移到本节课中来） 三、巩固运用、扩展提高。 【主动用学】目标探究三：实践运用、解决问题 同学们，知识学来是干嘛的？学到还要用到，那看看你们能把今天学到的知识灵活运用吗？请看大屏幕——主动用学。 1、例1：学生独立完成在自主学习方案上 2、我会认：指出下面图形中那些是圆柱。（指名答） 3、我是小判官：（让学生说判断的理由） 4、举一反三： 师：你是怎样卷的？能上台展示吗？如何列式计算？ 师：我发现侧面积都等于300平方厘米，为什么？ 四、总结反思、强化思想。 孩子们，一节课很快就要结束了，课堂的主人们，说一说在这节课你有什么收获？（生1……）你们说得很好，我们再来梳理一下××。