01综合实践活动第一章.pptVIP

第一章 综合实践活动课程概述 学习目标 1、理解综合实践活动课程产生的理论和社会背景； 2、了解综合实践活动课程的产生过程； 3、了解国外及我国台湾地区的综合实践活动课程概况。 为什么要开设综合实践活动课程??? 学而时习之，不亦乐乎。 ——孔子：《论语》 选择了一种教育，就选择了一种生活方式。 ——杜威：《民本主义与教育》 不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让 他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们 的社会经验。 ——江泽民：《关于教育问题的谈话》 2001年教育进展国际评估组织报告 中国小孩在21个国家中，计算能力最强，创造力倒数第五。 在校做数学题时间，我国中学生每周307分钟，他人217分钟；回家后，我们还要花每周4小时，他人不超过一小时。 我国中小学生认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。 第一节 综合实践活动课程产生的基础 一、综合实践活动课程产生的理论基础 二、综合实践活动课程产生的社会基础 第一节 综合实践活动课程产生的基础 一、综合实践活动课程产生的理论基础 二、综合实践活动课程产生的社会基础 （一）时代呼唤具有综合素质的社会化人才 1、全球化时代：全球意识、学会交往、合作、分享。 2、知识经济时代 ：创新精神、探究习惯与能力。 3、信息化时代：信息意识与素养、信息获取与处理信息的能力。 新型人才必须具备的能力 （1）搜集信息的能力（2）将信息创新为知识的能力 （3）将知识创新为技术的能力。 4、可持续发展时代：具有终身学习的愿望和能力、自主获取新知识的能力、自主思考和规划人生的能力。 总之，现代社会发展客观要求每一个社会 成员具有健全的价值观和负责的生活态度；具 有创造意识和能力；善于发现和探究；具有参 与社会实践的能力；善于和他人共同生活、工 作；具有社会责任感和生活伦理意识，能够与 周围环境和谐相处，即具有“学会认知、学会 做事、学会与他人共同生活、学会生存”四种 基本素养。 学会认知：强调学生在学习中获得理解的手段 送你一条鱼，可以享用一天；教你捕鱼的 方法，受用一辈子。授人以鱼，不如授人以渔。 一个人从小学到大学所获得的知识仅占10%左右，80%——90%的知识要在以后的发展中获得。 学会做事：注重的是学生的实践能力，即能够对自己所处的环境产生影响 “你告诉我,我可能会忘记; 你给我看,我可能记不住; 你让我参与我才会明白。” ——实践主义教学观 学会共处：要求学生能够与他人一道参加所有的活动并在这些活动中学会合作和交往 引导学生： 发现他人长处， 尊重多元文化， 尊重差异 学会生存 ：最基本的生存知识与技能， 追求高质量的生活的能力 培养学生： 积极的生活态度 健全的人格 学会交际 懂得礼仪 （二）我国基础教育课程改革的现实需要 1、现行课程结构存在着较严重不足 （1）从课程内容所固有的属性看： 学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎 其微。 学科课程主导价值在于传播人类文明，使学生 掌握人类积累下来的文化遗产。经验课程主导价 值在于使学生关于现实世界的直接体验和真切体验。 （2）从课程内容组成形式看： 分科课程占据绝对优势，而综合课程则微乎 其微。 分科课程主导价值在于使学生获得逻辑严密 和条理清晰的文化知识。综合课程主导价值在于 通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发 展并形成把握和解决问题的全面视野与方法。 （3）从课程计划中对课程实施要求看： 必修课占据绝对优势，而选修课则微乎其微。 必修课主导价值在于培养和发展学生的共性。选 修课主导价值在于满足学生的兴趣和爱好，培养 和发展学生的个性。 （4）从课程设计、开发和管理来看： 国家课程备受关注，地方课程和校本课程得 不到实质性开发。 国家课程主导价值在于体现国家意志。地方 课程主导价值在于通过课程满足地方社会发展的 现实需要。校本课程主导价值在于通过课程展示 学校的办学宗旨和特色。 2、国际综合实践课程的发展趋势 （1）回归生活 从人的生活角度看，教育是儿童通向可能生活 的中介，作为人生教育的一个重要组成部分的基础 教育应成为一种生活化的教育。由此推论，其内容 不应该是由单一的