《图形的放大与缩小》六下教学设计.docVIP

《图形的放大与缩小》教学设计 官坂中心小学林华 教学内容：六年级下册第56至58页的例4及做一做。 教学目标： 1、引导学生在具体的情境中初步理解图形的放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 2、在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 3、激发学生的数学学习兴趣和求知欲，调动学生参与学习活动的积极性，并在活动中体验成功的喜悦。 教学重点：能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小。 教学难点：“图形放大或缩小”理解。 教学准备：每生准备一支深颜色的水彩笔，师准备课件 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、创设情境，激发兴趣 师：今天老师带来一张去年六（1）班同学开展班级主题队会时自偏自导的照片，想看吗 (出示图片) ？提问：怎么样才能看清楚？ 老师出示两幅不是按比例变化后的图后，再出示第三幅按比例的放大图 2. 联系生活，初步感知 师：像照片这样放大或者缩小的现象，你在生活当中遇到吗，生：… 师：老师这儿有几张放大或者缩小的图片（课件出示课本插图内容），这些现象中，哪些是把物体放大？哪些是把物体缩小？ 3、通过谈话，揭示课题（图形放大与缩小） 师：刚才这些现象中，有的是将平面图形放大与缩小，有的是将立体图形放大与缩小。今天我们要从数学的角度来研究图形的放大与缩小。（板书并齐读课题） 二、数形结合，自主探究 1、引导学生逐步探究“图形按比放大”。 师：通过观察刚才这些放大或缩小的现象，你发现什么变了，什么没有变？ 生：大小改变，形状不变。 师：回答得真好，这两点其实就是图形放大与缩小的特征。小结并板书：大小改变，形状不变。（学生齐读） （1）、理解“按2：1的放大” 师：我们先研究图形放大的规律。 师：为了便于大家集中注意力研究图形放大的规律，我们先隐去正方形或长方形上的画面直接研究正方形或长方形（课件出示正方形）。 师：大屏幕上有一个正方形，请看，它的边长是多少？让我们再来看一下要求（出示题目）。题中的2：1是什么意思？（先同桌交流，后全班汇报） 师：谁来给大伙说说你是怎样理解2：1的？ 指名回答，学生回答预设…… （2）、动手操作：按2：1的放大画图 （3）课件演示把正方形按2：1比放大 师：这就是按照2：1放大后的正方形，和你想象中一样吗？放大后的正方形与原图比什么变了，什么没有变？ （4）学生操作，初步感知按比放大 师：如果换成长方形或者三角形把它们按照2：1放大，你们有信心完成吗？(出示图形) 学生动手画图，可以边交流边画，老师巡视。 （5）展示作品，说说方法（老师引导学生说说不同的画图方法） （6）老师课件演示画图过程 （7）交流并检查 同桌交流画法，并相互检查，看看是否按要求画图。 （8）设疑反思 师：你们对这样的画法没有疑问吗？ 生：…… 师：你们画直角三角形有没有先画斜的边？为什么？放大后的三角形斜的边是不是也放大到原来的的2倍呢？ 生：是。 师：你怎么知道的？要知道对不对应该如何验证？(学生说一说) 归纳：通过量一量或者叠放在一起比较（老师课件演示叠放比较的过程）知道，放大后的三角形斜的边也放大到原来的的2倍。 2、归纳“放大的比”的特征。 （1）如果把原来的长方形按3：1的比放大，这里的3：1表示什么？ 如果把原来的长方形按4：3的比放大，这里的4：3表示什么？ （2）学生举例：你能举出一些“表示图形放大”的比吗？ （3）这些比有什么特点？（比的前项比后项大，比值大于1。） （4）小结：像这些前项比后项大，比值大于1的比，都表示图形的放大 3、图形按比缩小 （1）分析题意，交流画法 师：把一个图形放大我们已经研究过了，下面我们应该研究：图形的缩小 师：按1：3缩小，你是怎样理解的？应该怎样画图呢？ （2）自主探究画法并画图（老师巡视，对有困难的学生及时指点） （3）展示作品，说说方法 （4）老师课件演示画图过程 4、小结归纳 师：把一个图形按一定的比放大、缩小的变化特点。谁能用简练的语言说一说你的发现？请把你的想法先说给同桌听听，商量一下。 师：谁愿意把你的发现给大伙说说？ 预设学生的想法： 生1：把一个图形按一定的比进行放大、缩小，就是把图形的各边按一定的比放大、缩小。 生2：把图形的各边按相同的比放大、缩小，图形的大小变了，形状不变。 …… 师追问：你觉得在进行放大或缩小操作的时候最关键的是什么？ 生：最关键的是确定所要画的图形各边的长度。 三、初步应用“图形的放大与缩小”的知识进行操作。 过渡语：刚才，我们研究了图形的放大与缩小的规律，下面我们动手来操作画一画，或许还会有新的发现。 1、完成P89的“做一做”。 （1）课件呈现，学生读题、审题。 （2）在书上独立完成操作，并在组内交流。 （3）汇报交流。