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五年级下册数学导学案 年级： 五 班级： 70 备课教师：李平 上课时间： 总计： 课时 教学内容 第一课时：分数的产生 教材第60页的内容。 目标与要求 1．使学生知道分数的产生过程。 2．使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。 教学重点 理解分数的产生。理解分数的产生。为例，说说分数的各部分名称。 2 … … （ ） ——— … … （ ） 3 … … （ ） ( 3 ）还可以用（ 、 或 ）来表示分数。请你用线段图表示。 把正方形纸平均分后，画出阴影，用分数表示阴影部分。 表示出这个大长方形的。 布置课前预习。 明确目标 学生朗读“目标与要求”。 合作交流 1．测量。合作测量黑板的长，观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？ 2．计算。老师把一个西红柿平均分给两个同学，每人分得的西红柿的个数怎样表示？讲述。在人们实际生产和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产生了新的数—分数。最初，人们只认识一些简单的分数，如二分之一、三分之一等。我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。资料介绍。请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。 组内交流 组织解疑 老师点拨 穿插巩固 帮扶对子进行帮扶 达标测评 1. 在进行测量,分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用来表示. 说一说生活中你见到过的分数. 2、组内交流 3、师生交流 自我总结 1.总结学习的内容 2.谈谈自己的收获 板书设计 分数的产生 在进行测量,分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示. 五年级下册数学导学案 年级： 五 班级： 70 备课教师：李平 上课时间： 总计： 课时 教学内容 分数的意义教材第61 页的内容。1 ．使学生进一步理解并掌握分数的意义。2 . 知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示3 . 引导学生学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力理解和掌握分数的意义。突破一个整体的教学。表示什么意思； 3.出示一把4根香蕉和一盘有4面包的图片，提问一份占几分之几？ 4.提问学生分数有什么意义？ 5.听取学生的汇报 6.导出分数的意义 7.布置练习 8.检查学生完成情况。 ①．提问一个整体可以用什么来表示 ②．揭示单位“1”的含义. ③．提问： （1）哪些物体什么情况下可以看做单位“1” （2）自然数1和单位“1”有何区别 ④．让小组代表汇报 ⑤．出示练习检查学生对单位“1”的理解。 组内交流 组织解疑 老师点拨 穿插巩固 帮扶对子进行帮扶 达标测评 ⑴ 把（ ）平均分成若干份，表示这样的（ ）或（ ）的数，叫做分数。 ⑵ 把单位“1”平均分成若干份，表示其中（ ）的数叫做分数单位。 ⑶ 3／5表示把（ ）平均分成（ ）份，表示其中的（ ）份，它的分数单位是（ ），一共有（ ）个这样的分数单位。 ⑷ 同学们做中国结，把一根8分米长的绳子平均分成5份，每份是这根绳子的（ ），每份长（ ）分米。 ⑸ 王老师看一本书，已经看了这本书的2／3，这里是把（ ）看做单位“1”，它的分数单位是（ ）。 1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流 自我总结 1.总结学习的内容 2.谈谈自己的收获 板书设计 分数的产生和意义 分数的意义： 单位“1”的含义： 分数单位： 教后反思 学生作业情况 辅导学生情况 五年级下册数学导学案 年级： 五 班级： 70 备课教师：李平 上课时间： 总计： 课时 教学内容 分数与除法的关系 目标与要求 1.能理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。， 2.会用分数表示有关单位换算的结果。 3. 能解决一些简单实际问题。 教学重点 理解、归纳分数与除法的关系。 教学难点 用除法的意义理解分数的意义。 学习过程 学案 导案 课前反馈 （1）把12块饼平均分给4个小朋友，每人分得（ ）块？列出你的算式（ ） （2）把4块饼平均分给4个小朋友，每人分得（ ）块？列出你的算式（ ） （3）把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得（ ）块？列出你的算式（ ） 在解决以上的问题中，我们通常用（ ）法，在做第3题中你遇到了什么困难？你打算如何解决？ 布置课前预习。 明确目标