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《C语言程序设计》教学中存在问题及改革探索 　　摘要：《C语言程序设计》是非计算机专业一门非常重要的公共基础课，通过该课程的学习，能有效培养学生逻辑思维能力。针对学生普遍认为C语言难学，或是学了却不能够学以致用的问题，文章从教学手段、教学内容、教学方法等几个方面介绍了所进行的教学改革探索与尝试，实践证明，教学效果良好，不仅有利于培养学生学习兴趣，而且有利于培养学生分析问题与解决问题的能力。 　　关键词：C语言；教学内容；教学手段；教学方法 　　中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)17-4113-02 　　Problems and Solutions on C Program Language Teaching 　　GAO Chun-ying, ZHANG Yun-feng, MA Hui-min 　　(PLAElectronicsEngineering Institute, Hefei 230037, China) 　　Abstract: The“C program language”is a basic subject for all students of science and technology . To hold this tool is not only establishing a foundation for their other subjects but also providing them with the basic thought and method for solving the problems in practice by computer. From teaching method and practice ,this paper studies the relation between the teaching effects and them, analyzing the problems in teaching and their cause and proposing some suggestions from some aspects. 　　Key words: C program language; teaching reform; teaching method; practice 　　随着现代科技的不断发展，计算机不再只是专业计算机人士的独享工具，而已成为各领域的必备工具。对计算机的熟练使用和工作原理的正确理解已成为一个人信息素养的基本指标。计算机编程能力也已经是包括非计算机专业学生需要掌握的能力之一。在这个大前提下，《C语言程序设计》课程已日益成为各院校非计算机专业学生必修的一门非常重要的公共基础课程。通过该课程的学习，要求学生掌握程序设计的基本方法并逐步形成正确的程序设计思想，能够熟练地使用C语言进行程序设计并具备一定调试程序的能力，从而为后续课程打下坚实的基础，更重要的是为在今后实际工作中，用计算机解决实际问题提供了方法。 　　但是，在多年的教学实践中可以发现，学生们普遍认为这门课难度大、不易学，期末考试不及格率高，学生们学了但不会用的现象也十分严重；与此同时，教师们也认为课堂时间少，学生自学能力差，教学效果不太理想。那么，在C语言程序设计教学过程中存在的主要问题是什么？如何解决上述问题？怎样才能让学生们爱学、学会、学好、会用？这些都是值得探索实践的问题。 　　1 课程教学存在的主要问题 　　1.1 学生的计算机基础参差不齐 　　由于大专院校学生均来自于全国各地，各地教育水平和经济水平的差异较大。通过调查发现，有的学生在高中阶段即已接触过C语言，而有的学生在来校前甚至连计算机都没有用过，这种巨大的差异导致的结果是，有一点基础的学生满足于一知半解，觉得老师讲的内容自己都会，所以课堂听课不够认真，学习得不踏实，真正做作业时仍是错误百出，但这部分学生因为接触过计算机，在上机实践课上，就显得比较得心应手；而基础差的同学则觉得进度太快，难以跟上，上机实践课常有无所适从的感觉，从而对这门课程缺乏信心，失去兴趣。 　　1.2 教学过程过于拘泥于二级考试 　　部分院校规定，非计算机专业学生必须通过计算机全国二级考试方可顺利毕业，加之二级证书在毕业学生求职中的作用，导致教学中过分拘泥于二级考试，讲课过程中过分注意语法细节，大量使用二级真题或模拟题作为例题和习题，与程序设计的实用性偏离甚远。受此影响，学生们学到的只是语法，却没有真正学会程序设计的基本思想和方法，更不能真正学会如何解决实际问题。 　　1.3 上机实践难以达到效果 　　C语言程序设计是一门实践性很强的课程，既要掌握概念，又要动手编程，还要上机调试运行，