[少儿英语]学前课程模式介绍八.pptVIP

考核作业二 请以“参观（任选地点）”为主题线索，设计一个为期2周的主题活动，画出网状图或情境脉络图，并用文字说明思路。你会为这个主题活动准备哪些材料？ 三个幼儿园都选择了自己的春季主题。经过上次的讨论，都做了一定的修正，有的幼儿园已经展开了一部分活动，我们一边学习、一边讨论、一边修改。我们最好的老师是我们的孩子，观察和思考他们的生活，才能让我们的主题设计更有价值。但同时，作为教育工作者，我们还要把拓展幼儿的经验、支持幼儿的活动作为我们工作的重点。努力做到发展中的关键经验不缺失、不重复。 设计主题网络，我们今天来学一种方法。从头脑风暴到主题拆分。头脑风暴大家都会，有的人想的偏重于学科逻辑，有的人偏重于儿童活动，有的人偏重于关键经验，无论如何，我们先把能想到的都列出来。多做几次，多和孩子过几招，我们就慢慢学会用孩子的方式思考主题网络了。 把头脑风暴后的内容（最好是具体到活动和材料，很多人只列大项目，那是不行的）进行拆分，先把活动都拆出来，越详细越好，一边拆分一边补充，如果能把涉及到的材料列进去，就更好了。这样可以检视活动资源是否充分，是否易得。 然后再把关键经验拆分出来。可以依据dap美国发展适宜性实践，可以依据eyfs英国基础教育阶段指南，也可以依据中国的纲要解读，期待中国的学前儿童发展指南快出来。根据孩子的年龄特征，把活动中设计的经验进行归类分析，考察经验是否重复或者缺失，调整活动难度，增减活动，并且设置多种选择性活动（不同的活动促进同一类经验的发展，让孩子可以选择活动的内容）。活动网反映的是计划中有什么活动、什么时间、如何开展。 概念网回答的是为什么设计这些活动以及可能产生的结果。 这样拆分网络图，有利于教师检查儿童的所有发展领域以及所要求的知识技能是否都被包含进来了。且利于向家长展示。 制定教学计划的第一步是提供环境。从活动网中选择一个焦点，教师认真地用所选择的、有助于儿童探索既定主题的材料和活动来创建环境。教师可以创设一个刺激点，即设计一个用来激发儿童兴趣的事件或经验。然后，教师要仔细观察儿童如何使用所提供的材料，他们在游戏中谈论并表现出什么样的主题和经验，看起来他们有哪些疑问和认识。通过这种方法，教师可以知道还需要为儿童提供那些支持和材料。 两个设计各有亮点，当然也都还需要进一步修订。修订后，主题落实到每日的教学活动组织中，如何做呢？仔细思考下面这个表格 * * 低 结 构 化 课 程 高 结 构 化 课 程 方案 教学 教师指导 下的研究 和游戏 综合 主题 教学 主题 单元 教学 综合 学科 课程 学科 课程 对儿童生成和决策的强调 对教师教学和指导的强调 主题的产生和决策 无论是教材还是随机生成，都应遵循一定原则 从成人的逻辑到儿童的逻辑 从教学的逻辑到学习的逻辑 从学科的逻辑到生活的逻辑 课程主题产生的原则 * * * * 观点 幼儿园课程是以幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。 课程设计（目标确立、内容选择、实施决策和课程评价）的核心目的在于为学习者提供有益的经验，而不在于提供的具体形式。 课程的组织是以系统化的知识为经验基础，完整的生活为逻辑依据，真实的兴趣为内部动机，以满足学习者当前的和长远的发展需要。 观点 幼儿园课程是以幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，且是有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。这些经验的初始形式可以是主题、单元、学科、领域等，但他们最终都将转化为经验的形式，即以感性的、具体的、活动的形式对幼儿的身心产生作用。 * * 看录像，评析活iwen脸谱 这是一个什么活动？ 涉及到哪些教育领域？ 教师的教学目标是什么？ 教师的教学方法有哪些？是如何实现目标的？ 幼儿在其中获得了哪些有益的学习经验？ 您对这个活动的评价如何？ * * 课堂练习 * * 两个故事 楚楚的外公去世了，最近，她总是在问我人死了会去哪里？每个人都要死吗？我什么时候死，她什么时候死。在娃娃家，楚楚一会儿扮成医生给别人看病，说吃了她的药就不会死，一会儿又恶狠狠地说，我送你进天堂。 青青和大志总是黏在一起，大志说青青是他的老婆。今天，青青告诉我，她要和大志离婚，因为大志喜欢新来的悦悦。医务室的王老师怀孕了，小小总是追着她问，宝宝是怎么进到她肚子里去的，从哪里出来。 又两个故事 十一假期结束，很多小朋友外出旅游，有的小朋友给我带来了外地的特产，有的小朋友带来了他们在外地旅游的照片，有的小朋友在讨论他们的出行工具，我也在假期去了香港迪斯尼，其实，我也很想和他们分享我的旅行经验。 幼儿园组织小朋友去看话剧《长袜子皮皮》，小朋友都非常喜欢。可是我发现，有的小朋友使劲推人，还说自己是学皮皮；还有的小朋友学着皮皮的强调讲话，像在演戏；有的小