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UML课程教学效果提升策略研究 　　摘要：针对UML课程教学中存在的问题，结合作者在实际教学中的经验和体会，总结出一些教学效果提升策略，以提高UML课程的教学质量。 　　关键词：UML课程；教学效果；提升策略 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)13-3202-02 　　众所周知，UML（Unified Modeling Language，统一建模语言）是一种功能强大的面向对象建模语言，它采用一整套成熟的可视化建模技术，对各个应用领域的系统分析设计都广泛适用。由于面向对象的分析与设计方法已成为软件工程学中的主流方法，所以在软件工程专业的课程体系中UML相关的内容是必不可少的。相关教材大多强调对各种UML建模元素的介绍和以ROSE为代表的建模工具的使用，与具体的软件开发过程存在脱节现象，导致初学UML的学生认为其过于抽象而缺乏学习兴趣。本文介绍了笔者在实践中针对这一现象采取的各种教学效果提升策略。 　　1 问题分析 　　笔者在教学过程中发现学生在学习UML知识时普遍存在理论与实践脱节的现象，具体表现在书上看起来很容易懂的知识难以在具体分析特定系统时灵活运用，甚至有的学生在很长时间内都难以理解和描绘UML的实际应用价值，导致课程学习难以与软件开发过程有效结合起来。此外，还有的学生存在畏难情绪，但为了应付考试，对书本知识采取死记硬背的传统方法。 　　笔者认为其中固然有学生对UML相关内容不够熟悉的原因，但更深层的原因在于学生无法从日常生活经验中盘活UML知识，故采取了多种方法，努力从各个角度深化学生对UML的熟悉和认识，还设计了开放性试验方案让学生参与。经实践证明，这些方法不仅能调动起学生的学习积极性，而且明显增强了其信息获取能力、分析与解决问题能力，以及同学之间的协调、配合能力，加深了同学之间的感情。 　　2 教学效果提升策略 　　为调动同学们的学习积极性，笔者不仅采取措施解除大家的思想包袱，而且采取多种具体方法提高大家的学习能力并消除各种认知鸿沟，努力使同学们收获快乐学习的体验。 　　1) 及早声明课程目标，缓解焦虑情绪。 　　为缓解同学中普遍存在的畏难情绪，笔者及早声明课程的重要目标在于关注同学们的进步而不是能否克隆书本知识，而且平时成绩和实验也将在期末成绩中占据一定的比重。 　　2) 将UML知识与英语学习结合起来。 　　UML课程中有相当多的专业术语，笔者建议同学们将其单独摘出，以学习新单词的方法掌握相关内容。这种方法一方面提高了学生的词汇量，另一方面也为学生理解相关知识点降低了难度，还能使学生体会到各门功课交融的乐趣。 　　3) 提供信息检索技能培训，提高学生们的个人知识管理能力。 　　身处“信息爆炸”的时代，几乎所有我们已经掌握了的知识都在快速老化。唯一应对层出不穷的新事物挑战的办法就是高效地学习。无论是否乐意，时代发展的趋势已经开始迫使我们走上终身学习的道路。是否掌握一定的信息检索技能，能否管理好个人知识，往往在很大程度上决定了一个人在求学阶段所能取得成就的高度。计算机行业是一个应用性、实践性非常强的行业，相关知识的发展日新月异，故笔者在教学中一再建议学生不要钻“牛角尖”，宁可快速掌握并能熟练运用不够准确的知识也不要刻意追求精确的死知识，所以强调信息查找方面知识、方法的传授和信息检索技能的训练，注意其个人信息素养和个人知识管理能力的培养。 　　有鉴于此，笔者在教学过程中向学生传授了一些信息检索知识，以根据需要检索相关文献，使他们初步掌握了“中国知网”等学术数据库的基本使用技巧，还能利用Google、百度等搜索引擎检索相关课件、教学视频、程序代码等。另外，笔者还向同学们介绍了个人知识管理方面的内容，如PKM理论和相关工具，引起同学们的极大兴趣。这些知识和技能不仅有助于UML课程的学习，也有助于提高同学们的综合学习能力，提高其竞争力。 　　4) 课堂教学采用“全员参与、榜样现场示范”新模式。 　　由于条件限制，UML课程采用的是在多媒体教室大班授课加上机练习模式。为提高同学们的动手能力并调动大家的参与积极性，笔者采用“全员参与、榜样现场示范”的方法强化大家对新知识的认知。由于ROSE软件在UML教学中具有重要的地位，笔者在讲解相关知识时，采用探索式教学方法，带领同学们现场探索软件的各种重要功能。在新知识讲解完毕后，请学生当堂演示、操作，以强化新习得的知识和技能。与传统做法不同，笔者不仅允许多个同学一起上台练习，还鼓励他们遇到问题时向好友甚至全班同学求助。在这样的练习中，无论学习程度如何，任何人都没有了“不会”的借口，充分调动了全班同学的学习积极性和参与热情，使对新知识掌握较慢的同学也有了成功的学习体验。 　　5) 将开放性试验作为本课程的综合