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帮助学生走出“习惯性无助”的阴影 　　摘要：教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率低下，学生得不到应有的发展，是目前中职教育中普遍存在的问题。本文对中职学生的心理现状进行分析，剖析学生不良心理状态的形成原因，力图找到行之有效的对策，使课堂教学更有序，更高效。 　　关键词：有序；高效；教学效率；中职教学 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 18-0000-01 　　To Help Students Out of TheHabits of Helplessness, Shadow 　　Zhao Ning 　　(Jinan NO.6 Vocational School,Jinan 250021,China) 　　Abstract:Teachers teach hard work,students learn painful,inefficient teaching,students can not be properly developed,is the current level of education,a common problem.In this paper,the psychological status of vocational students in the analysis,analysis of the formation of studentsreasons for poor psychological state,trying to find effective measures to make teaching a more orderly and more efficient. 　　Keywords:Ordered;Efficient;Teaching efficiency;Vocational education 　　有一个实验给了我启示：心理学家将小白鼠放进一个底部是金属板的笼子里，在笼子的出口处挡上玻璃，当微弱的电流通过金属板的时候，感到痛楚的小白鼠本能的向出口处逃生，但每一次都被玻璃弹回来。经过反复实验，小白鼠终于因为“屡战屡败”而放弃努力，最后心理学家撤掉玻璃，小白鼠也原地不动，对逃生不抱任何希望。心理学家将这种现象称之为“习惯性无助”，指人或动物在内心期盼达到愿望却无数次受挫之后，表现出的放弃、不再努力和绝望的态度。 　　中职学生对学习不抱有任何幻想，放任自流，追根结底，也是这种“习惯性无助”的心理在作祟。那么这种心理是如何形成的，归结起来主要有以下几个方面的因素：（1）社会环境因素：虽然国家在大力倡导发展职业教育，但不得不承认，社会对职业教育的认可度依然不高。许多人对职业学校学生的定位存在偏差，似乎职业学校多是差生的选择。学生一旦进入职业学校，似乎就与“不成功、没前途”划上了等号。许多学生选择职业学校并非出于自愿，而是有这样那样的原因。学生从心理上并不接受职业教育，总觉得低人一等，即使自己付出再多努力也无济无事，最后干脆放弃努力。（2）学校教育因素：许多中职学校的课程设置并不科学，受师资、设备、课时等条件的限制，没有真正从学生职业技能培训的角度出发，文化基础课程比重过大，甚至超过总课时的80%。专业课也是重理论、轻实践。加上有的教师教学方法陈旧，照本宣科，课堂依然采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，课堂氛围枯燥、乏味、单调。对于学习智商不高、基础较差的中职学生而言，上课听不懂，学不会，学习难度过大，就如同逾越不过的“玻璃”。（3）家庭关注因素：中职学校学生的家长不再指望孩子成龙成凤，对学生的关注度大大降低。许多中职学生的家长明确表示不求孩子学习成绩多好，只要不打架、不惹事、平平安安就可以了。家长怕孩子过早进入社会变坏而把中职学校当成了收容孩子的临时中转站，对学生取得的点滴成绩视而不见。还有的家长根本没有时间关注孩子，要么忙于工作，要么由于离异重组家庭对孩子无暇顾及，从来不过问孩子在学校的学习情况。长时间被冷落、不被关注，让学生失去了动力，变得止步不前。（4）自身素质因素：目前中国家庭多以独生子女为主，成长环境导致部分学生心理素质较差，承受压力和挫折的能力较弱，缺乏坚持不懈和克服困难的意志品质，受不了老师的批评和严格要求，在学习上稍微遇到点障碍就会打退堂鼓，自暴自弃，常常把“我学不会”、“我做不到”挂在嘴边。有的学生可能很少或者从来没有体验过克服困难换取成功所带来的成就感，他们在小学、初中阶段已经被定位为“差生”，心理极其脆弱，跨越心理上的“玻璃”甚至比跨越现实中的“玻璃”难得多。 　　针对上述中职学生“习惯性无助”心理的产生原因，在中职学生的教育和管理中，应从以下几个方面努力，克服中职学生的不良心理情绪：（1）帮