滋养语文教学的“源头活水”.docVIP

滋养语文教学的“源头活水” 张路英 当今社会，处处提倡创新。君不见，苹果电子以其运行的流畅、外型的高雅已经成为炙手可热的时尚产品，这当然是科技创新的可喜成果。其实，在我们的语文教学中，要想改变传统的口味，提升教学的效果，也是非创新不可的。 那么，我们的语文教学，应该如何体现出教师的创新能力呢？我认为，可从以下几点来进行： 从裁剪文本的过程体现创新能力 我们知道，再华美的布料在没做成衣服之前也不能直接穿在身上，它必须要经过精心的裁剪、缝合，才能最终实现作为布料的价值。对于广大语文教师来说，我们就是文本的裁缝，问题就是我们手中的剪刀。在长期的语文教学中，我越来越感觉到裁剪文本对于我们教学的重要性。 一般的阅读教学，我们的教学目的不外乎要引导学生了解文章“写了什么”、 “怎么写的” 和“为什么写”这几个最基本的方面，弄清了这个问题之后，我们对每一篇课文的研究都会遵循一些基本的程序。面对课堂时间非常有限、学生不可能花费大量的时间进行思考分析的现实，教师需要花费不少时间进行备课，目的在于针对教学目标对大量的内容进行筛选、排序，以便在课堂上有效地引导学生进行学习。那么，如何才能进行有效的引导，我认为，问题就是我们的向导，它指引学生不断地在探索的道路上逐步深入。因此，我们可以在问题的设计方面进行分析筛选、加工创造。 如林清玄的《百合花开》一文，我在教学中就设计了三个问题：1、文中描写百合花开放过