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“滑动摩擦力”教学设计研究 —高中新课程必修１ 【课程分析】 从古至今，摩擦力在我们生活中无处不见，在生活中起着主导作用，与我们的生活息息相关。课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的应用，“增大和减小摩擦力的方法” 是摩擦力知识在日常生活和工农业生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用本节知识解决实际问题的能力。因此这节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。 为了使学生对摩擦力有一个感性的认识，我安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并通过网站知识与现代科技联系很密切的内容。 【学情分析】 我校重点班的学生基础比较扎实，在初中已初步掌握了实验探究的基本程序[实践(提出问题→猜想假设→方案设计→实验探究→归纳总结)——认识(规律)——实践(解决实际问题)]；初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯。确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。这是现代课常教学设计中不可或缺的重要一环。 但本课时教学中学生可能会出现主要的思维障碍与困惑,主要体现在判断物体所受滑动摩擦力的大小及方向；求摩擦力是需确定物体所受正压力的大小；实际应用中，增大和减小摩擦力的方法等。 【学法设计】 1.复习回顾前边学过的知识，为本件课的学习奠定基础。 2.实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固 【学习目标】 １.知识与技能 知道滑动摩擦力的产生条件； 知道滑动摩擦力和接触面的粗糙程度、接触面之间压力的大小关系，会判断滑动摩擦力的方向； 联系日常生活，知道增大和减小摩擦力的方法，进一步熟悉弹簧测力计的使用方法； 培养学生逻辑思维能力和利用知识解决实际问题的能力。 ２.过程与方法 培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力； 经历探究滑动摩擦力与正压力、接触面的粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量法”； 通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力． ３.情感态度与价值观 利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生实事求是地进行试验的科学态度和科学知识； 培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想； 在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法． 【教学重点】 滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断； 知道增大和减小摩擦力的方法。 【教学难点】 探究影响滑动摩擦力大小的各种因素中，试验的操作和 “控制变量法”的运用； 【教学流程】 滑动摩擦力 兴趣引入 提出思考题 1）为什么冰面上以一定速度推出的木块为什么会停下来？ 2）为什么拖拉机的前轮小且光滑，后轮大且粗糙？ 【小实验】演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中 放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上 提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好， 再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把 玻璃杯提起。 心，激起他要解决问题的热情。 新课教学 由初中所学知识给出滑动摩擦力的概念，产生条件等。 1.定义：当两个物体彼此接触，并且相互挤压时，发生相对滑动时，在接触面上产生一种阻碍相对滑动的力，这种力叫滑动摩擦力。 2.产生条件： （1）：两物体之间直接接触且相互挤压发生弹性形变。 （2）：两物体之间接触面必须粗糙。 （3）：两物体之间要有相对滑动。 3.方向：总和接触面相切，与物体相对运动的方向相反。 注意： 1）“相对”是指相对接触的物体，不能相对其他的物体。 2）滑动摩擦力的方向总和物体“相对运动“的方向相反，并非跟 运动方向相反。 3）滑动摩擦力的作用：既可以起动力作用，也可起阻力作用。 4.探究滑动摩擦力的大小与那些因素有关 感受摩擦力 在桌面上垫一张纸，把手压在纸上，然后手掌向前推，保持接触面的材料不变，在大小不同的压力下朝前推手掌；然后保持压力不变，改变接触面的材料． 提出问题 滑动摩擦力的大小与哪些因素有关 大胆猜想 引导学生进行猜想，在学生说出他的猜想后， 学生讨论后回答： 滑动摩擦力的大小与压力有关？ 是否与接触面的粗糙程度有关？ 是否与接触面积有关？ 是否与材料有