《班级文化建设》第一专题：分析误区.docVIP

班级管理——班级文化建设 第一专题：分析误区 误区1：认为班级文化的建设就是班级环境的建设 我们每一位班主任老师都渴望自己的班级能有一个良好的班级文化氛围，在我们热火朝天地努力实践时，我们却不得不承认，我们犯了一个理解性的错误。在什么是班级文化上，我们有一些教师就简单地理解成班级环境的建设了。这种理解带有片面性。其实，班级的环境建设仅是班级文化建设的一部分，是班级文化建设的外围特征，就如同一个人的文化素养与他的衣着爱好一样不能等同。 由此，我们可以明确班级文化的建设是班级环境建设与人文精神培养的总和。两者缺一不可，否则就会流于表面化、形式化。 误区2：在应试教育的前提下，认为班级文化建设是多余的 目前，我们每位教师所感受到的教育现状是，社会与家长看重是这个学校的成绩如何，升学率如何。在这样大的气候环境下，在这种急功近利的做事原则下，要求老师不受外界的影响放手搞自己的文化素养的建设，似乎是可望而不可及的事情。所以，老师在乎的是班级在考核中会不会丢分，学生只要不惹事就好。这样看来班级的文化建设就是可有可无的了。 误区3：教师与学生参与不足 首先是老师的参与不足。作为老师不能只制定一些方案和措施就行了。因为老师也是班级的一分子，也是主人，因此必须参加到建设中去，身体力行。如果没有了老师的参与，学生的积极性必然会受到打击，就会产生一种消极的态度。 其次是学生的参与不足。班级文化的受益者是学生，那么任何的文化目标都必须由学生来建设和实施。但是由于班主任老师对班级文化建设认识的不足，使学生也对班级文化建设的热情不高，认为反正有人去做，何必自己操劳呢。 误区4：缺乏内涵，只注重形式 每个学校都要不定期地对各个班级的班级文化进行评比。这本是一件好事，但是学校进行评比的内容只是班级里的板报和教室的布置，认为教室的设计和环境好了这个班级就有好的班级文化。不可否认，教室里的布置和环境也是班级文化的一种，但这只是一种表象，更为深层的班级文化的内在的本质是：一种精神的力量的形成。而事实上，这样的评比产生了一个错误的导向，使一些老师把精力放在班级布置上，而把精神建设放到次要的位置上，本末倒置。 误区5：缺乏落实措施，只注重内容 这一种思想和上面的思想刚好相反，它注重了精神的作用，认为班级文化是一种自然而然就可以形成的，并不需要任何的方法和措施就可以实现的。“无为而治”是管理的一种最高境界，然而要做到这一点必须先有所作为。俗话说“无规矩不成方圆”，一种精神的存在，并不是自然而然地自生自灭的，它需要创设机会和提供生存的空间，然后把经验和意识进行提炼形成共识，最后要通过宣传来倡导和发扬。 误区6：缺乏全面观，急于求成 一些老师想“立竿见影”创建优秀的班级文化，但这是一项长远的系统工程。俗话说“十年树木，百年树人”。没有一段漫长岁月的积累，是无法形成一种独特的文化的。因为教育不是朝夕见效的事业，它是一个需要耐心和恒心并甘于寂寞的事业。学习不可能一朝见功，一种精神更不可能在短时间内培养而成。然而，老师往往忽略了教育的持久性和反复性，想要在在几个星期或几天之内见到功效。这种急功近利的思想违背了教育的规律，只是一种“海市蜃楼”的效果。