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江苏省心理学历年真题答案（03-07） 作者：佚名??来源：本站整理??发布时间：2010-1-20 21:21:10 ? 江苏省 2003 一、单项选择题 1．C 2．B 3．C 4．A 5．C 6．D 7．B 8．C 9．B 10．C 11．B 12．C 13．C 14．C 15．B 16．D 17．B 18．C 19．D 20．B 二、填空题 1．教学媒体 2．认同 3．教与学 4．学习准备 5．自我体验 6．强化 7．自我效能感 8．个别差异性 9．准备律 10．评价 11．学习策略12．对教师的期望 13．道德情感 14．创造性 15．问题解决 16．发现教学17．过度学习 18．知识 19．品德 20．教学目标 三、简答题 1．性格差异的教学含义：(1)性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。(2)性格也作为动力因素而影响学生学习的速度和质量。 (3)性格差异又会影响学生对学习 内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。 因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。 2．智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。其基本关系表现在以下几方面：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也呵能有低创造性；(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。 3．问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决有下面几个基本特点：(1)目的性。问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。没有明确目的指向的心理活动，如漫无目的的幻想，则不能称为问题解决。 (2)认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的，自动化的操作如走路、穿衣等虽然也有一定的目的性，但不能称之为问题解决。 (3)序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。 4．教学目标的功能包括：(1)指导学习结果的测量和评价。教学目标是评价教学结果的最客观和最可靠的标准．教学结果的测量必须针对教学目标。如果教师在教学结束后的自编测验没有针对目标，那么。就没有测量到所想要测量的教学结果。 (2)指导教学策略的选用。确定教学目标后，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。例如，如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是讲授教学；如果教学目标侧重于过程或探索知识的经验，则宜于选择发现学习，与之相应的教学策略有指导的发现教学。 (3)指引学生学习。上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。 5．学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：(1)精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验。教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。 (2)合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。 (3)合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。 (4)教授学习策略，提高迁移意识性。授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。 6．心理健康标准是心理健康概念的具体化。心理健康有六条标准：(1)对现实的有效知觉。 (2)自知、自尊与自我接纳。 (3)自我调控能力。 (4)与人建立亲密关系的能力。 (5)人格结构的稳定与协调。 (6)生活热情与工作高效率。 四、论述题 学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一