培养学生自主学习需要注意的几个问题.docVIP

初中思想品德论文 培养学生自主学习需要注意的几个问题 城南镇岙环中学 张小键 摘要：让学生通过主动学习获得发展，教师要精心设计课堂教学的每个环节，琢磨可能出现的每个细节；相信学生的想象力和创造力，把课堂交还给学生；给学生提供课堂外更广阔的展示空间；并对学生的学习积极性、学习成果给予充分的肯定，教师只有始终牢牢把握教学节奏和进程掌控者的角色，信任和肯定学生，才能尽可能充分调动学生的学习主动性和积极性，以达到提高课堂实效性的目的。 关键词：掌控 信任 肯定 主动性 实效性 如何培养学生的学习主动性，发挥学生在课堂教学中的主体地位历来都是教师们所关切和努力探索的问题，这也是新时代素质教育所倡导的。现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性，追求个人全面发展，充分发扬每个人的主观能动性，以取得最大的效益和最高的发展。主体性是人作为社会活动主体的本质属性，它包括自主性、主动性和创造性三个基本特征。而在传统教育观念中，教师对课堂教学管得太严、统得过死，导致学生只能被动地应付，被当作 “傀儡”而不停地往里面灌输知识，这对于培养学生的自主性、主动性和创造性是十分不利的。之后，便有人提出将课堂还给学生，放飞学生的自由，于是嘈杂、喧闹的课堂出现了，课堂上学生七嘴八舌讨论得异常激烈，然而这种看似热闹的师生互动其实质有多少收获呢？事实上，这样的课堂教学不但不能做到充分地调动学生的积极性、主动性，反而使得课堂教学流于华而不实的境地。究其根源是教师没能做到很好的掌控整个课堂的节奏，只放而不控，现代教育要求教师必须更新观念，教师必须给予学生充分的信任和肯定，给学生提供一个展示自我的空间，给学生的思考和努力给予充分的认可，但教师作为课堂教学掌控者的地位依然是不能撼动的。 一、教师应精心设计课堂教学的每个环节，琢磨可能出现的每个细节，做全局的掌控者。 往往在课堂教学中教师会不自觉不情愿地招惹了“吃力不讨好”。许多教师百思不得其解，明明自己花费了大量的时间和精力设计的这份教案，凝聚了自己的智慧和创造的这份教案为什么收到的效果却是这般，能这样想还是好的，还有的教师干脆不去反思为什么会出现这种情况，究其原因，还是教师对于课堂教学没有完全做好充分的准备，例如教师为了课堂教学的需要，花了大量的时间去查找相关的素材，包括文本、声音、图片、录像资料等，并对它们进行筛选、编辑、制作等。可结果往往是这个凝结着教师汗水的“结晶”并没有在课堂教学中达到教师预期的效果，出现的情况往往是学生的注意力不是放到教师所希望的某个点、某个面、某个关键词上，而是“南辕北辙”、背道而驰，更有甚者乘机瞎起哄、瞎胡闹，于是教学效果就大打折扣了。而这种情况我们应该在课前就应该考虑到，不针对学生接受能力的课不是一节好课。我们始终都很明白的一点是好课都是磨出来的，而这磨首先就是从备课开始，备好课是上好课的前提，课标、教材、学生、课堂突发事件等都是我们在备课时需要用心关注的，一节好课的标准首先就是如何能够让学生最大限度的掌握本课的知识以及实践运用的能力，如何将死的教材按照课标要求进行精心系统的设计，最终让学生能够接受，这才是一节好课的关键点所在。因此我们要努力的方向就很明确了，用最通俗、最浅显的方法和手段来引导和讲述，以达到最佳的效果。细节决定成败，在备课时充分考虑学生每一处细微的反应，往往能决定一节课的成败。一方面，教师自己要将知识点弄清楚，将每个知识点“纵、横”拓展，将重难点“深入浅出”，并注意每一个概念的内涵和外延，内涵要用最浅显、最通俗易懂的形式阐述，外延则应注重对学生的吸引力，这就要求我们在准备教学时搜集的素材一定要有亲和力、震撼力，我们课堂上的一词一句都要细心琢磨，要站在学生的立场上细细去聆听和体味；另一方面，就是充分考虑学生的反应，注意教师自己、学生在课堂教学中每一个环节的角色定位、情感体验、互动情况等的预设和生成，我们要对课堂中可能发生的任何突发事件做好充分的准备，预先准备应对每一处可能的学生疑惑和发问。 二、教师应相信学生的想象力和创造力，把课堂交还给学生，做才艺的鉴赏者。 作为思想品德课，若强求学生死记知识点，往往会导致学生的逆反心理，结果适得其反，相反，思想品德课要求更多的是如何让学生掌握解决生活中实际问题的方法，并能够使学生在德育方面有新的突破，一定意义上可以说思想品德课是德育教育、爱国主义教育、实践生活指导的主阵地。面对新形势，如何将思想品德课的这一主旨得以实现，这就要求在课堂教学中，教师忌说教、忌强求学生死记知识点，最好是做到“水到渠成”。把知识点与社会生活实际、学生生活实际联系起来，并让学生“举一反三”。我们的课堂要彰显的是学生的主动性，要突出的是学生的主体地位，教师所要做的就是如何将整个课堂很好的往这个方向引导，真正要把课堂的主人交还给学生，因此如何引导就成了关键，最佳