[教育学]教育心理学 第一章 绪论.pptVIP

目录;第一章 绪论;一、外行眼中的心理学与心理学家 （一）外行眼中的心理学 非心理学科的科学家将心理学视为“软科学”早已是公开的秘密。更有甚者，就像美国国会科学委员会所认为的那样，行为科学一类的心理学研究“与其说是科学的需要，倒不如说是为了迎合某种政治的风潮”。 一般民众看来，心理学与其说与生物学和物理学关系密切，倒不如说与哲学和文学更接近。书店里将严肃的心理学教科书与一些“难题自解手册”和其他宣扬神秘理论的书籍，诸如《周公解梦》、《星座与命运》、《特异神功》、《看透女人心》等读物摆放在一起，更进一步加深了人们对心理学的误解。 ——伍一军.《心理学将被逐出科学圣殿？》《南方周末》2002-10-10;（二）外行眼中的心理学家 1.心理学家知道你正在想什么？ 2.他们像弗洛伊德那样分析你； 3.他们测量智商和性格； 4.他们使用测谎仪； 5.他们做一些不正当的实验。 ;二、心理学的研究对象 心理学是研究人的心理现象（或心理活动）发生、发展及其规律的科学。;心理现象;三、心理的实质 （一）、几种不同的观点 １唯心主义观点 心理是脑之外，不依赖脑而独立存在的东西，把心理看成是世界的本质，是第一性的。 ２唯物主义心理观 （1）庸俗唯物主义：人的心理是脑的分泌物，认为脑髓能分泌思想，正如肝脏分泌胆汁。 （2）机械唯物主义：人是一架机器，人的心理活动是同机器的功能一样，是对外界世界的消极的反映。 （3） 辩证唯物主义：心理是脑的机能，是人脑对客观现实的反映。;;（2） 心理反应的不同水平 ◎感觉阶段：基本特点是动物对信号刺激的个别属性作出的反应。 ◎知觉阶段：动物能够对信号刺激的各种属性综合起来进行整体的反映。 ◎思维萌芽阶段：动物能从感知事物之间的具体关系去解决问题，具有初步的思维活动能力。 ◎意识阶段：人特有的。包括知觉性、能动性、社会制约性。;;2、人脑是神经系统的中枢部分 神经系统的结构与功能 （１）基本单位:神经元（又叫神经细胞） ①结构（a.细胞体、b.轴突、c.树突） ②功能：接受刺激、传递信息、整合信息。 （２）中枢神经系统和周围神经系统 大脑是中枢神经系统最重要的部位，表层覆盖着面积很大的灰质，称大脑皮层，是脑中最重要的部分。 （３）大脑皮层的机能定位（额叶、顶叶、枕叶、颞叶） （４）大脑左右两半球功能的不对称性 ;;;（２）神经系统的基本活动方式是反射 ○反射：在中枢神经系统参与下，有机体对内外环境刺激所发生的规律性的反映。 ○反射弧的各部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。 ○反射的类型 ※无条件反射：个体先天遗传的，不学而得到的反射 主要无条件反射：食物性反射、防御性反射、性反射 ※条件反射：有机体在后天的生活过程中学得的行为，在大脑皮层上建立的暂时性联系。 两种条件反射类型：经典条件反射和操作性条件反射。;;斯金纳认为，操作性条件反射是行为改变的原则，即通过建立这种条件反射可以改变有机体的行为。操作性条件反射的特点是用奖励的手段强化有机体的某种反应行为。 ;条件反射是高级神经活动的具体表现，引起条件反射的刺激为信号刺激。 由信号刺激所引起的一系列高级神经活动过程，称之为信号活动。 ※条件反射系统——信号系统 第一信号系统：用具体事物作为条件刺激所形成的条件反射系统 第二信号系统：用语词作为条件刺激所形成的条件反射系统 ※尝梅生津 ※望梅止渴 ※谈梅止渴;◆心理是对客观现实的反映 1、客观现实是人的心理活动内容的源泉 心理现象是客观事物作用于人的感觉器官，通过大脑活动而产生的。 2、社会实践对人的心理起制约作用 3、心理是客观现实的主观反映 ①不同的人对同一事物有不同的反映 ②同一个人对同一事物在不同条件有不同的反映 4、心理是对客观现实的能动反映 ;;;第二节 心理学的诞生与发展;冯特（W， Wundt) 的贡献 首创系统的实验研究方法 研究意识及意识内容 内省法（introspection） 冯特在1920年逝世之前的63年里，连续写了大量作品。心理学史家E．G．波林评论道，冯特总共写了53735页的文章，从1853～1920年，平均每天写22页。以每天读60页的速度，大约两年半才能读完他的著作。几乎没有人能在这样短的时期内以这样高的水平完成这么浩繁的工作。 ;1 构造主义心理学(Structuralism) 年代：1879-1920年 主要人物：冯特、铁钦纳（E.B.Titchener,1867-1927). 研究的侧重点：意识的结构 主要概念：意识的结构、元素（如感觉、意象和激情）、 内省。 基本观点：心理学的目的就是通过内省而了解在不同刺 激情景下各种心理元素之间的关系和规律,从而理解心理 的实质。; 2 机能