[教育学]和优秀教师一起读苏霍姆林斯基.pptVIP

四、教学和教育融合 苏霍姆林斯基一直都极力主张消除教学与教育的分离。他坦言，道德教育作为全面发展教育的一个方面，其最主要的任务是培养意识，也就是形成世界观、道德和审美方面的概念、观点和信念以及多方面含有道德意义的行为动机，所以，应有自己的蓝图，自己的远景目标。同时，德育又不可能单独进行，必须始终贯穿于学校教学工作的方方面面，需要将课堂教学中传授的各种知识转化为学生的信念，不论在教学过程中向学生阐发的那些真理距离日常的生活实际有多么遥远，我们仍然力求引导他们的智力生活，并使那些似乎远离生活实际的知识资料服务于他们的兴趣，激发他们做好事的愿望和为真理的胜利而贡献全部力量的意愿。 1、让知识触及学生的灵魂 授予学生知识，还不等于进行道德教育，只有当知识转变并发展成为学生的信念的时候，才谈得上道德教育。怎样促使儿童讲知识转变为信念呢？知识只有通过生动的语言，触及学生的灵魂，激动他们的心灵，促使他们用行动去捍卫认识的真理时，才谈得上转变学生的信念 2、道德与智力相一致的可能途径 学生的智力和品德的进一步发展以及他们的精神面貌，并不取决于他们对知识牢记和背诵的程度，这些知识的应用是间接的。应用的不是一个个单独的、具体的知识，而是关于这些知识的思想的和道德的态度和看法，这种态度和看法表现在学生对待周围世界的主观态度上，表现在他们的主动行动的性质中。在获取知识、形成信念的过程中，善于思索具有重大的意义。毕竟，在学习过程中，脑力劳动的性质决定着智力的活跃程度，也决定着整个学生的精神生活的活跃程度。在学生善于思索的头脑中，教学与教育最紧密地交错结合在一起。 3、警惕教学和教养的简单嫁接 4、课堂教学是点燃学生求知欲和道德信念的第一朵火花 5、教师是达到教学与教育有机统一的推手 这是一本让我有很多感悟的书！2011年9月13日完稿 三、在教师集体中成长 年轻教师需要获取更为有效的指导和帮助，从而获得心灵的滋养，坚定从教的信念。向教师集体学习，从他们那里聆听课堂教学、师生相处的故事和感悟，就不失为一种有效的方法。尤其是当年轻教师陷入某种或某些困境的时候，那些真诚的、与自身处境相似的教育故事与感悟就格外温暖人心，照亮前面的路。 如果一个学校的教师集体善于保存珍贵的道德财富和智力财富，那么年轻的教师在这里就会很快地、顺利地成长为有经验的教学和教育能手1、充分发挥每位教师的优势 每位教师都有自己的独特之处，每位教师的视野也都有局限性，而且侧重点也比较片面。教师要养成一种谦虚的态度，学会去倾听别人的意见和建议。 2、教师集体是促进教师个体不断成长的摇篮 苏霍姆林斯基说，在一个有几十名教师组成的集体里，要比在小型学校里更容易提高自己的教育技巧。教师个人的学习和工作若能从教师集体的智慧中汲取力量，他的才智就会成败增长。 教育首先是一种劳动，一种十分艰难却又十分高尚的劳动。苏霍姆林斯基坦言，如果没有全体教师从精神上对他校长工作的支持，那他在学校里一天都呆不下去。正是在大家的共同努力下，帕夫雷什中学建立起了一个“有一致信念的，强有力的教师集体”。 3、在师徒传承中促进年轻教师成长 下面是苏霍姆林斯基帮助年轻教师A.A完善教育技巧的故事： A.A在被正式任命来学校工作之前，一面参加课外工作，一面了解我校教师的教育观点和信念。我好几次跟这位未来的教师谈教学方法和课的类型，谈孩子们的独立作业，谈对个别孩子的单独辅导问题。我当时就认为，这位青年教师只有在跟孩子们有了共同的精神生活，有了共同的智力兴趣、劳动兴趣和创造兴趣的条件下，他才能成为教育工作的能手，因为只有通过这种途径才能了解儿童。 我帮助这位教师钻研了探讨课堂教学的教育学著作，然后他就开始着手对准备由他执教的科目的教科书做教学论分析，旁听富有经验的教师的课，某些课是我俩一道去听的。在这期间，我们特别重视对教学大纲和教科书进行教学论分析。 在分析教学大纲的过程中，他们谈到了一些和教育教学相关的重大问题，比如理论知识与实际技能之间的相互关系应当是怎样的等等。然后他们逐节浏览教科书和习题集，细读了其中最重要的、在学生看来也是最困难的章节。 带领这位年轻教师继续工作的下一步，就是帮他准备好前几节课。不过，苏霍姆林斯基主张，不要去旁听初次任教的教师的头几节课，因为应该容他有机会熟悉一下班里的情况并慢慢步入工作的正规。不过，为了防止初任教师可能产生的错误，需要在上课前和教师进行交流，触动教师尽可能深入地钻研教材内容。 A.A在上课的头两周内，每天下班前时，都把上课的情况讲给我听。谈论我还没去听过的这些课，可以帮助我了解到，他是否善于分析学生的知识与自己备课质量的依从关系。令人高兴的是，A.A能坦率地谈论他讲课的所得和所失，并力图说明有所失的原因。从谈话中我清楚的了解到，他最大的困难是在学习新教材上。第二堂课上就有部分孩子不