[教育学]教育学院：从数学建模走向能力卓越.pptVIP

从数学建模走向能力卓越 数学应用题是理想化的数学建模问题！ 一、数学建模问题的教育价值 二、数学建模问题的开发创新 三、数学建模研究与教师发展 从数学建模走向能力卓越 三、数学建模研究与教师发展 功利，是任何投入不可回避的价值需求！中学数学建模问题研究的价值取向，就是寻求在专业背景之下获得更大的发展。 从数学建模走向能力卓越 三、数学建模研究与教师发展 1.教师知识结构的重建与充实 不可否认，不少教师的知识结构或教学观念是滞后于时代发展的。诸如： 认为教数学就是为了应试，实用方面是大学的任务； 基础数学才是真正的数学,而应用数学不是真正的数学;只要数学基础好了,数学应用是很自然的事. 这些误解导致教师重视培养学生的计算,证明和逻辑推理能力,而忽视数学与现实社会、实际生产、生活中的联系，忽视培养学生的数学应用意识。 从数学建模走向能力卓越 不可否认，不少教师的知识结构或教学观念是滞后于时代发展的。诸如： 认为教数学就是为了应试，实用方面是大学的任务； 基础数学才是真正的数学,而应用数学不是真正的数学;只要数学基础好了,数学应用是很自然的事. 这些误解导致教师重视培养学生的计算,证明和逻辑推理能力,而忽视数学与现实社会、实际生产、生活中的联系，忽视培养学生的数学应用意识。 三、数学建模研究与教师发展 许多中学数学教师对数学建模活动比较陌生，存在着理解上的片面性。比如， 有的教师没有真正理解到“数学建模是一个过程”； 有些数学教师对数学建模在高中数学中的出现不理解：数学应用在我国中学已经开设得很好，为什么还要在高中开设数学建模呢？难道要用数学建模问题来取代数学应用题？甚至有的将数学建模和数学应用题混为一谈！ 从数学建模走向能力卓越 1.教师知识结构的重建与充实 许多中学数学教师对数学建模活动比较陌生，存在着理解上的片面性。比如， 有的教师没有真正理解到“数学建模是一个过程”； 有些数学教师对数学建模在高中数学中的出现不理解： 数学应用在我国中学已经开设得很好，为什么还要在高中开设数学建模呢？难道要用数学建模问题来取代数学应用题？甚至有的将数学建模和数学应用题混为一谈！ 三、数学建模研究与教师发展 教师在指导学生的数学建模活动时，最大的问题之一是教师的知识和数学应用能力的问题，加强学习是解决问的最好办法。在学习中加深理解，在应用中加深理解！具体要注意以下三个方面: 从数学建模走向能力卓越 1.教师知识结构的重建与充实 三、数学建模研究与教师发展 （1）扩大自已的知识面，增加知识储备量 如学生在进行数学建模活动中，常涉及到经济、交通、货币、饮食、用水、灯光强度、电信、疾病控制、果皮箱布局、印刷、电子游戏、旅游等多个领域，没有丰富的知识面是寸步难行的！ 从数学建模走向能力卓越 1.教师知识结构的重建与充实 三、数学建模研究与教师发展 （2）掌握信息技术，跟上时代发展的潮流 （1）扩大自已的知识面，增加知识储备量 不少的数学建模问题的解决，常需要借助计算机或者编写计算机程序来完成。但现实的问题是相当一部分数学教师使用权计算机解决问题的层次不高。 因此，掌握计算机的操作技术和网络技术，以及常用的计算机程序语言（如Basic语言，C语言和C++语言等）和一些数学软件（如Mathemation和Matlab等）、统计软件、电子表格软件、画图工具（如几何画板等）成为教师的当务之急！ 从数学建模走向能力卓越 1.教师知识结构的重建与充实 不少的数学建模问题的解决，常需要借助计算机或者编写计算机程序来完成。但现实的问题是相当一部分数学教师使用权计算机解决问题的层次不高。 因此，掌握计算机的操作技术和网络技术，以及常用的计算机程序语言（如Basic语言，C语言和C++语言等）和一些数学软件（如Mathemation和Matlab等）、统计软件、电子表格软件、画图工具（如几何画板等）成为教师的当务之急！ 三、数学建模研究与教师发展 （2）掌握信息技术，跟上时代发展的潮流 （3）增强建模意识，提高数学建模能力 （1）扩大自已的知识面，增加知识储备量 1.教师知识结构的重建与充实 从数学建模走向能力卓越 数学教师的数学应用意识、数学应用和数学建模能力是影响教师指导学生数学建模的重要困素。教师要充分认识数学建模活动的重要性，并通过亲自做一些数学建模问题，体会数学建模的全过程，提高数学建模能力。 数学教师的数学应用意识、数学应用和数学建模能力是影响教师指导学生数学建模的重要困素。教师要充分认识数学建模活动的重要性，并通过亲自做一些数学建模问题，体会数学建模的全