[教育学]第五节 研究性学习.pptVIP

第五节 研究性学习 目录 什么是研究性学习 如何开展研究性学习 基于网络的研究性学习模式和案例 引入－－由一篇文章想到的 遭遇美国教育 横向比较－－中国基础教育的缺陷 重知识、轻能力 创造力、想像力的缺乏 解决实际问题的能力缺乏 学多悟少 培养“考生”而不是培养“学生” 时代意义－－纵向比较 农业社会 形式：单向传递式的接受学习 目的：培养少数的统治人才 工业时代 形式：有意义的接受学习 目的：以科学知识为内容进行“民智开发” 信息时代 强调学习的效率－－各种学习方法的改革提高学习的速度 强调创造能力和创造意识的培养－－研究性学习 什么是研究性学习－定义1 定义2 研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集，分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力 案例－姆潘巴现象 3名高中女生破解世界性疑题——姆潘巴现象 研究性学习的特点 问题（专题、课题）是研究性学习的载体，围绕着问题的提出和解决来组织学生活动 实践性 开放性 自主性 体验性 过程性 研究性学习的培养目标 激发观察生活、发现问题、探究问题的兴趣 初步学会观察与发现，发展探究问题的能力 初步形成合作与分享的意识 形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度 初步形成对自然、对社会的