[教育学]道德领导理论视野下的学校管理.ppt

丰富化 丰富化是指教师所从事的工作任务是一个从头到尾完整的过程（任务同一性），教师的种种才华和技能有用武之地（技能多样性），而且对别人（学生、家长、同事、领导）有重要的影响（任务重要性）。无疑，学校的教学和班级管理工作潜藏着让教师发挥自身积极性和创造力的丰富资源，问题是我们如何创造条件让他们感受到这种工作的丰富化，从而减弱教师工作就是按部就班、繁琐无奈、日复一日的感觉。 自主权 自主权是指教师在工作中能自己决定做什么和怎么做。自主的需求是人类的一项基本需求，这是一种想要自立自决、不希望受到外界压力或酬赏来决定自己行动的欲望。 因为教学和班级管理工作都可以说是专业，自主权是专业的特征，教师一般会自觉维护他们的专业自主权，而这可能与来自科层的行政命令产生冲突。对学校组织来说，想要激发教师的道德工作热情，应减少教师这方面的受挫感。 效能感 效能感分为自我效能感和集体效能感。教师的自我效能感是指个人觉得自己有能力做好一件工作的整体性判断。教师的集体效能感，是指在一个学校中，大家共同享有一种信念，认为藉由全校教师的努力可以对学生造成正面的影响。 好的学校，要帮助教师培养自我效能感和集体效能感，因为这是学校文化的重要组成部分。 道德领导的关键 一群人 影响 一个人 价值引领 团队建设 一方面，价值引领。 尊贤 1确定价