社戏 演示文稿.ppt

《社戏》 作者：鲁迅 什么是“社戏”？ 教学目标 平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”；村民们风尚淳朴 。 合作交流（一） 1、课文第一部分说平桥村是 “我”的乐土,这个“乐”主要表现在哪些事上?(或为什么这样说?) 2、这部分文字与写“社戏”有什么关系？ 合作交流（二） 　１、阅读第二部分,用简洁的语言概括“去看社戏” 这一情节中,主要写了哪些事? ２、课文为什么不写“我”和小朋友白天就顺顺当当一起去看戏？（或为什么写看戏前的波折？） ３、找出第１０节中孩子们驾船动作的词语，说说运用这些动词的作用。 ４、课文第１1至１３节作者从人的哪些感官角度描写江南月下美景的?描写这些美景有何作用？５、“我”此时的心情如何？ 我之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因在于这片乐土的人好。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 4、了解人称的作用。 第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。 第二人称：便于情感交流。 第三人称：显得客观，不受时间、空间的限制，灵活、自如，便于叙事和议论 线索的作用： 是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。  如何看待孩子们偷豆的事 因此，这不算什么盗窃行为。而是表现 孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。 （3）六一公公还送豆给客人尝尝。 （2）从六一公公的话可以证明：“请客？ --这是应该的。” （1）偷的是自家的豆，请的客是公共的， 偷豆请客，理所当然； 栩栩如生的人物形象 （1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 的提议。 （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。 分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎 样的孩子？（先找出有关写双喜的句子） （聪明） （反应灵敏，考虑周到，善解人意， 办事果断、充满自信）  （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 （聪明、细心） （4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。 （考虑周到） （5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。 （考虑事情周到） （6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！” （7）双喜回答六一公公的问话。 （做事有始有终） （反应灵敏） 小结：双喜聪明、能干、善解人意， 反应灵敏、考虑周到，办事果断、 充满自信，有组织才能和号召力 是孩子们的当然领袖。 （1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” （2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？” 分析六一公公的言行，谈谈六一公公是 一个什么样的老人。 证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他 们踏坏了庄稼。 （善良、宽厚，珍惜劳动果实） （淳朴、好客） （3）六一公公送豆给母亲和我吃。 小结：六一公公是一个宽厚、淳朴、 热诚、好客的老人。 淳朴、好客、热诚。 戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了？ “我”怀念的不仅仅是戏和豆本身， 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情，他们劳动的本领、办事的能力，人与人之间的和谐亲密的关系；再加上特有的农村风光，自由的空气，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上很少见到的。 总结 本文通过我与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。 2.小说主题的常见题型： ①用自己的话概括作品的主题（或小说到底告诉了我们什么）； ②读了这篇小说后，你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）； ③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法； ④请结合你的阅读体验,探究这篇小说的可能有的多种主题。 概括作品主题是阅读小说的基础，依此展开对小说主题的赏析和探究是考试的热点。 二、方法指导 怎样从不同角度分析归纳小说的主题呢？ 1.概括作品主题的途径： 从情节发展角度看主题。作品的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的