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假设的来源 下面举例来说明，我们是怎样从一个简单的理论出发得到几则假设的。 有理论认为“攻击行为和暴力是后天习得的“，该理论解释了为什么人们采用暴力行为。利用该简单理论，我们建立一些研究假设，例如： A 那些收看了包括含有较多暴力题材的电视节目的孩子，比收看的电视节目中没有暴力题材的孩子，会表现出更多的暴力倾向； * 假 设 hypothesis ——主讲人：******* George Bernard Shaw 假设的定义 假设的来源 假设的对象与类型 假设的研究方法 评价研究假设的标准 假设的定义 假设是基于某个理论或以往的研究结果，对两个或两个以上的变量之间的关系所做的预测。 在科学研究中，研究的假设一般有四种来源: No.1 来源于以往的研究 可重复性对于任何研究都是很重要的。对以往研究的学习与思考中，通过其结论中提到的不足或自己对该研究在方法、设计等方面的质疑，据此可以提出自己的假设进一步验证。 例1 如果你想研究正强化效应，那么你会使用以往的研究结果来为你的研究构建假设。当你在写下自己的假设时一定会想：如果以往的研究结果是可延续的，那么我在实施自己的研究时候，我也会得到相似的结论。 例2 “由于研究时间、经费和其它一些因素的限制，论文在样本数及被试代表性等方面尚有一定的欠缺，虽然研究结果与许多学者的相关研究有相近之处，一定程度上证明了研究结果的可靠性，但也不排除片面之处。” —肖晓玛（2002，广西师范大学硕士论文） 《初中生自我意识的发展及其与心理健康的关系》 No.2 来源于理论 在许多情况下，我们能从某一理论推断或导出研究假设。 什么是理论？理论是由一系列概括性的陈述和论断组成，使我们能解释或者预测某种事件。 No.3 来源于研究兴趣 No.4 来源于现实需要 研究者根据个人的兴趣和经验对某一现象提出假设，从而通过实验设计等方式来验证该假设。 任何科研都是在遵循和服务社会的前提下开展的，心理学研究更是如此，我们可以根据现实的需要来提出假设并进行研究。 B 受到了父母粗暴惩罚（比如“挨打”）的孩子，比受到了父母采用相反的其他方式对待的孩子，要更有暴力倾向； C 接受过“如何解决冲突的技巧”教育的孩子将更少使用暴力。 你可以很容易通过该理论，对学习和攻击行为之间的关联作出预测，来在这个清单里增加你的一些理论。因此，我们通过证实或驳斥每一个我们做出的假设，将有助于我们评估整个理论的正确性。 “以往的研究”、“理论”、“假设”三者之间的关系 理论 以往的研究 假设 研究 支持或者反驳理论 进一步研究的基础 Ⅰ 假设的对象 描述变量间关系的假设 对总体的假设 总体 样本 Ⅱ 假设类型 研究者所采用的假设类型，决定了其将采取的研究方法，同时还决定了从数据所能得到的结论和类型。 具体分类如下： ⅰ 按研究假设的性质分类：预测性假设、相关性假设、因果性假设 ⅱ 按研究假设陈述的概括性程度：一般假设、特定假设 ⅲ 按统计学的角度分类（David J . Pittenger的分类） ① 总体特征的假设 ② 变量之间的相关性 ③ 两个或更多总体间的差异 ④ 因果假设 ① 总体特征的假设 估计总体的特征是最为简单的一种，其目的是通过样本估算总体的特征或者参数。估计总体参数时常用的术语： 数据（data） 参数（parameters） 如:用罗马数字（A,B,C……）代表统计量，用 希腊字母（α,β ,χ,δ……）代表总体参数. 描述性统计（descriptive statistics ） ② 变量之间的相关性 这种假设类型是陈述两个变量间存在一种相关性。变量间存在相关性，意味着存在某事物把他们联系在一起，某个变量的水平变高或者变低，对应地另一个变量的水平也会变低或变高。 例如：一个人受教育的年限和收入之间存在相关性（正相关），即教育程度低于高中水平的人倾向于得到最低年收入，相反，有更高教育程度的人就会倾向于更高的年收入。 变量间相关关系分类主要有三种： 正相关（positive correlation) 负相关(negative correlation) 零相关或弱相关(naught correlation) a 根据两个变量在变化方向上的关系，分为： b 从变量关联的紧密程度可以分为：强相关、弱相关、完全正相关。