校本课程开发闫龙.PPT

校本课程开发合肥师范学院教育系闫 龙 博士 E-mail: yanlongbs@163.comTel一、校本课程产生的缘起、实质和价值 校本课程开发最早是1973年7月欧洲经济合作与发展组织所辖的“教育研究革新中心”一次国际研讨会上提出的。在这次研讨会上，菲吕马克(Furumark, A.M. ) 和麦克米伦(McMullen，I. )对校本课程开发的内涵及意义作了最早的界定。 经济合作与发展组织（OECD）从权力转移的角度提出并界定了校本课程，认为校本课程是基于学校自主开发，促使学校、地方和中央教育当局之间的权力责任再分配的民主化课程。 学校的课程权力——“校本课程开发” 国际背景　　　 世界上各个国家、地区的学校，受制于于本国、本地区的教育行政体制，拥有不同程度的课程权力。　　在英国，根据1944年教育法，有关课程的开设、课程内容、教学方法、课时分配和教材选择都由校长与教师决定。1988年的教育改革法通过设立开设全国课程等条款，削弱学校的课程权力，但由于担心过分统一破坏多样化原则，仍然为学校保留了相当大的自主性。尽管如此，这次改革仍遇到了学校的抵制，甚至引起“罢教罢考”风潮，迫使政府减少对有限的课程统一性的要求。英国学校明显具有多样化的特征，不仅不同学校开设的课程有差别，即使在同一所学校不同能