二年级下册《羿射九日》教学设计03.docVIP

教学要求?　　1.会读、会写本课的生字。积累新词。　　2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。　　重点难点?　　1.学会本课的生字。　　2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。　　教学课时?两课时。教学内容1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。2.与同学交流自己知道的神话故事。教学准备生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。教学过程一、图片导入,激发兴趣　　1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!　　2.板书题目《羿射九日》。　　二会读生字,学生质疑　　1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。　　shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg　　会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾　　juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn　　会写字:觉值类艰弓炎害此新　　教师指导重点字读音:　　“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。　　2.教师引导学生根据题目质疑。　　3.指名反馈,教师归纳并出示问题。　　(1)羿为什么射日?　　(2)羿怎样射日?　　(3)结果怎样?　　4.鼓励学生读课文解决问题。　　教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。　　(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。　　(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。　　三理解射日的原因　　1.指导反馈:后羿为什么要射日?　　2.范读第1~3自然段。　　3.齐读第3自然段。　　4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)　　禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。　　(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)　　你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。　　5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?　　十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。　　教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。　　6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。第二课时教学内容　　1.熟读课文。　　2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。教学方法　　1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。　　2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。　　能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。教学过程　　一、巩固生字　　上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。　　1.检查会认字、会写字读音。　　(1)认读词(做“找朋友”的游戏)　　(2)开火车读,指名读。　　2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。　　二、理解课文,朗读体会　　1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。　　2.大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:　　(1)羿射日的经过是怎样的?　　预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓　　(2)最后一个太阳为什么没有被射中?　　预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。　　把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。　　“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。　　(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?　　预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个)　　3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。