知主义学习理论的学习.ppt

* 从不同角度观察达伦的学习 有意义学习的角度 我们从案例中可以看到：达伦把新信息与其认知结构中原有的观念建立了实质性的而非人为的联系。 再举一个简单的有意义学习的例子： 学习下面两串字母知道能完全记住它们 NGBACEITDSY ANHONESTBOY 毫无疑问第二串字母更容易学习，因为你可以把它与你已经知道的东西联系起来：“an honest boy”。 有些学生学习时用到了有意义学习的方法：借助已有知识去解释新信息。 启示： （1）当学生采用机械学习时，老师不能责怪他们。因为学生经常被要求一字一句地背诵一些知识， 而不是用自己的话来解释。大部分的考试是考察学生对事实材料和规律的掌握，而不是考察学生把 这些事实和规律与日常生活联系起来，或与先前学过的课程联系起来的能力。 （2）当学生不能在新信息与已有信息之间建立联系时，他们不自觉地就采取了机械学习的策略。 所以教师可以通过提醒学生课堂教学的材料与他们已经掌握的知识之间有直接的关系，来促进他们 的有意义学习。比如，可以把文学作品与学生的思想、情感以及经历联系起来，可以把科学知识与 学生日常的观察和经验联系起来。 没有揭示学习过程的心理结构。我们认为学习心理是由学习过程中的心理结构，即智力因素与非智力因素两大部分组成的。智力因素是学习过程的心理基础，对学习起直接作用；非智力因素是学习过程的心理条件，对学