聋校低年级语文课堂与有效性提问例谈.docVIP

聾校低年級語文課堂有效性提問例談 趙蓮紅 江蘇省無錫市特殊教育學校 摘要 ： 聾校低年級 聽障學生 提問 有效性 提問，是教師有目的地設疑以引起學生積極地進行思考的一種教學手段，其目的是引領學生進一步發現問題、走進問題的縱深，並最終解決問題，從而攀向思維的新高。提問是課堂教學中的一個重要環節，是教師促進學生思維、傳授知識的重要手段。它在教學中有著重要的意義和作用。在新課程理念下，聾校傳統“師問生答”式的語文教學模式開始被一些教育界有識之士進行了反思和矯正。課堂上教師注重提問的方式、方法，提高問題的有效性已經在新課堂上蔚然成風。 聾校語文第三冊教材第八課，是聽障學生第一次接觸到的看圖學句類型課文，在這以前學習的課文類型是看圖學詞。如何幫助聽障學生儘快地找到這類課文的學習方式，利用有限的課堂時間，達到較高的學習效率呢？誠然，教師發揮良好的主導作用，激發起聽障學生的主觀能動性是關鍵。教師精心設計課堂教學語言，提高課堂提問的有效性，又是關鍵中的關鍵。 下面，以聾校語文第三冊教材第八課第二課時的教學為例，談談筆者在課堂教學中追求有效性課堂提問方面的一些措施和想法。 一、找到知識生長點，增加提問的有效性 這篇教材共有兩個句型六幅圖畫和六個句子，前三幅的句型是“什麼又怎樣又怎樣”，後三幅是“什麼比什麼怎樣”的句型。（“王軍比田立高。”“乒乓球比皮球小。”“冬天比秋天冷。