说课 第二次修订版.ppt

中等职业教育国家规划新教材《机械基础》平面任意力系的应用 说课环节 一、说教材 二、说教法学法 三、说教学过程 四、板书设计 一、说教材 1、教学内容 中等职业教育国家规划新教材《机械基础》第二章第四节。 一、说教材 2、教材分析 物体受力分析方法和物体在力系作用下处于平衡条件在工程中应用很广。工程中最常见的力系是平面任意力系，许多实际问题都可以简化为平面任意力系问题来处理，所以分析和解决平面任意力系问题在静力学中占有重要地位。 一、说教材 3、学情分析 本次授课对象为职高二年级学生，他们对工程结构缺乏感性认识，对于作用在工程结构上力的分析难以正确理解，尤其对如何应用平衡方程解决工程上的平衡问题感觉困惑，对所学知识点内容缺乏整合应用的能力。但他们具有初步分析和解决问题的能力，这就需要教师能合理设疑，引导学生进行自主探究，充分发挥学生学习主体的作用。 一、说教材 一、说教材 5、教学重难点 重点：物体在平面任意力系作用下平衡问题的解法。 重点依据：只有掌握平面任意力系的解法，才能解决工程中的平衡问题。 难点：应用平面任意力系平衡方程求解物体平衡问题的方法和步骤以及解题方法的优化。 难点依据：平面任意力系的求解较抽象，学生没有这方面的基础知识。 二、说教法学法 1、坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在本节内容的讲授中，根据这一学课知识的特点和学生的实际，采用以下教法： （1） 直观演示法 （2） 举例练习法：通过举例练习来引导学生理解平衡问题的解题步骤。 二、说教法学法 （3）集体讨论法：针对学生遇到的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团队协作精神。 二、说教法学法 2、学法：为指导学生的学习方法和提高学生的学习能力，主要采用以下学法： 思考评价法 分析归纳法 自主探究法 总结反思法 从而让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变。 三、说教学过程 1、复习旧课 复习上次讲的平面任意力系的基本概念以及它的平衡条件。 提出问题，让同学回答： 三、说教学过程 2、引入新课 在新课引入时，我直接通过课件展示工程结构力学动态简图，师生共同分析构件间的约束关系和所受载荷情况后，让学生对水平梁AB进行受力分析，画出受力图。针对梁AB的受力图，引导学生分析平面任意力系的受力特点。 三、说教学过程 3、新课讲授 （1）工程中会遇到很多力系平衡问题，分析和解决平衡问题的方法就尤其重要。如何正确应用平面任意力系的平衡方程解决工程中的实际问题就是本节课所讲内容。通过讲授法引导学生理解工程中的平衡问题。 三、说教学过程 3、新课讲授 （2）、针对水平梁的受力图，在已知梁重G和起吊载荷Q的前提下，引导学生应用平面任意力系的平衡条件，巩固平面汇交力系平衡方程的基础上，探索求解梁AB平衡问题的方法，在此过程中，师适时地向学生渗透学法、解法及方案的多样化，从而归纳出平面任意力系的解法。 三、说教学过程 4、随堂练习 在学生理解平面任意力系的平衡条件和平衡方程的基础上，出示例题1、2 作为课堂练习，进行求解平衡问题的进一步探索。学生分组讨论，师加以观察、启发。引导学生自主学会平面任意力系求解。 二、例题讲解 三、例题讲解 三、说教学过程 5、练习小结 通过例题1、2的求解，师生共同分析、归纳出平面任意力系平衡问题求解的方法、步骤及解题要点等。 求解平面任意力系的方法和步骤： 1、根据问题条件和要求，选取研究对象。 2、分析研究对象的受力情况，画受力图。画出研究对象所受的全部主动力和约束力。 3、根据受力类型列写平衡方程。平面任意力系只有三个独立平衡方程。为计算简捷，应选取适当的坐标系和矩心，一使方程中未知量最少。 4、求未知量，校核和讨论计结果。 三、说教学过程 6、作业布置 作业：《机械基础》第50页第4题 课后拓展作业：水平梁AB由铰链A和杆BC所支持，如图所示。在梁上D处用销子安装半径为r=0.1m的滑轮。有一跨过滑轮的绳子，其一端水平地系于墙上，另一端悬挂有重P=1800N的重物。如AD=0.2m,BD=0.2m,Φ=45?,且不计梁、杆、滑轮和绳重。求铰链A和杆BC对梁的约束反力。 四、板书设计 多媒体投影区 一、平面任意力系的应用 二