说课标说教材说建议 蓝卫国科学五年级上册光单元研说稿.ppt

教科版科学五年级上册《光》单元教材研说 1.1 课程性质与基本理念 分目标： 教学前了解《光》的本质 本单元内容标准（三维目标） 科学探究 情感态度价值观目标 2说教材 2.3内容结构 教材内容结构解读 3.1说教学建议 ”光和影”实验说明： 监测性试题举例：连线 影子的大小 光源所照射的物体侧面的形状 影子的方向 光源的方向 影子的形状 物体和光源之间的距离 2.阳光下的影子 3.光是怎样传播的 4.光的反射 5.光和热 6.怎样得到更多的光和热 7.做个太阳能热水器 8.评价我们的太阳能热水器 3.2评价建议 充分明确评价的目的 准确把握评价的内容 灵活运用评价方法 根据学生的水平，教材上是这样定义的：“像电灯这样能自己发光的物体叫做光源”。 没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛算不算光源？不算，因为它们虽然能自己发光，但处在没有发光的状态，所以不是光源。 判断一个物体是不是光源，首先是要在发光的前提下。正在发光，而且是自己发出的光，不是反射其它物体的光，这样的物体才叫光源。 关于光源的补充说明 “许多光源在发光的时候也在发热”。指光源可分为两大类，一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等等。而有的光源是冷光源发光不发热，比如说萤火虫、水银灯、日光灯等。至于为什么有的光源是热光源，有的光源是冷光源，这是由于它们的发光原理不同。热光源是高温物体将热能转变为光能，而冷光源是将其它形式的能（电能、化学能等）转变为光能。 “光的强弱和温度的高低有什么关系呢？”应该说对于同一种热光源，光强温度就高，光弱温度就低。 1.本单元第2课《阳光下的影子》可用2课时来完成。第1课时指导观察和进行观察；第2课时整理观测数据、交流讨论发现规律。 2.本单元有些内容因要求在阳光下进行，可以和第一单元“生物与环境”的内容交叉进行教学。 3.把握单元整体的内容结构。1、2课为3、4课作铺垫，5、6课为7、8课作铺垫。 4.教材对实验操作、观察的方法作了比较详细地介绍，要培养学生阅读及按说明正确进行操作的能力，同时要明白实验目的。 5.进一步指导学生的对比实验。通过对比实验探究：光的强弱、材料属性、物体与阳光照射的角度和物体升温快慢的关系。 教学策略几点建议 6.本单元在记录和处理信息方面，提出了新的要求。要求学生能较准确地记录实验、观察中的数据，并根据这些数据绘制出柱状图或折线图。教师要加强指导。学生的许多记录可以直接写、画在作业本上。 要求学生画出光的路线图，是为了让学生进一步理解和强化光的传播特点。 7.单元资料的教学可安排一课时，可通过学生的阅读交流，教师的讲解，以及实验、观察、制作等方式进行。 提出 问题 收集 证据 分析 与解释 交流 与质疑 拓展 与应用 科学课堂 转变观念，充实自己。 使探究成为科学学习的主要方式。 正确发挥教师的引导作用。 用教材教，而不是教教材。 充分运用现代教育技术。 注意各学科的横向联系。 开发学习时间。 学生：自主、合作、探究 教师 教学思想体现 * * 龙游县西门小学 蓝卫国 说 课 提 纲 1 说课标 1.1 课程性质 1.2 课程目标 1.3 本单元教材内容标准 2 说教材 2.1 内容简介 2.2 教材编排特点 2.3 本单元教材内容结构与解读 3 说建议 3.1 说教学建议 3.2 评价建议 性质：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 基本理念：科学课程要面向全体学生；学生才是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学知识是一个主动建构的过程；科学课程的内容要符合社会和学生双方面的需求；科学课程应具有开放性，充分发挥学生的积极性及动手操作能力；科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。 1.2 课程目标 总目标： 提高学生的科学素养 知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。 保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、