追逐幸福--班主任感悟.ppt

追逐幸福 幸福在哪里 优质的生活保证 和谐的人际关系 职业成就感 优质的生活保证：社会和学校给我们提供的报酬和福利+自身的努力 和谐的人际关系：社会和学校给我们创设的平等竞争的平台+自身素质的不断提高 职业成就感：学生对教学的反馈+自我的完美感觉 我的幸福感受 我努力 我成功 我幸福 幸福的源头从根本上来自自身的努力，因为获得幸福需要能力。 老师的痛苦是因为我们无法应对学生，幸福是因为得心应手、游刃有余的应对 当别人做不到的事情在自己手中成为现实的时候，当我们自己都没有想到的奇迹出现的时候，我们会对教育有一种全新的幸福感受 我的教育教学原则 教育教学 心态 规矩 批评 目标 倾听 表扬 …… 教师心态决定学生心态 平等的对话 和谐的关系 改变自己 站在学生角度看问题 尊重学生的人格 接受学生的现状并尽力帮助学生解决问题 改变自己能改变的，接受现在不能改变的 敬？畏？ 没有规矩，不成方圆 有底线 质量的保证 会妥协 利益的保证 批评的艺术 话不在多，贵在打中十环 变批评为提醒、分析、理解。 我们的目标是减少批评而不是废止止批评 从学生的观点出发，接纳学生的观点，在此基础上展开讨论，帮助学生认识自己 为学生提供解决的建议 表扬的魅力 真诚 深刻 不过头 倾听是起点 倾 听 批评之前的倾听 对学生解题思路的倾听 从倾听中得到“为什么”，进而知道“怎么办” 目标是动力 重点突出 脉络清晰 要求明确 独立思考的时间和空间 适当拔高 让学生动起来 突发事件的处理 预设的基础：广阔的知识面、清晰的思路、认识的深度和广度 预设的准备：备课要充分，充分各种可能的情况 有预设才能巧妙利用生成 有预设才能从容应对突发事件 充分的预设与生成 幸福掌握在每个人的手中 自己是幸福的主人 不抱怨，多改变 幽默和宽容 懂妥协，不固执 我的幸福 我做主 班主任有所为有所不为 班主任的主要工作 班风建设：抓住教育契机，深挖内涵 日常管理：稳全局，抓典型 减法意识（三级管理） 班级活动：不在多，在于挖掘的深度和广度 问题生诊疗：问题生界定（通过关爱、批评、表扬、请家长等多种手段不能解决问题的学生） 问题生诊疗（做我们能做的） 班主任有所为有所不为 班主任的不为 做不到事的不为 落实不了事的不为 无用的事不为 情况不明的事不为 个别影响全局的事不为 没有准备好的事不为 善于抓住变化不中变的本质 思考一：班主任工作中的变与不变 思考二：教学工作中的变与不变 学生习惯中的变与不变 教育的最高境界 艺术与科学的完美结合 对话：整合、倾听、求同存异 * 底线约定，高度独立 * * 明确目标、让目标可实现 * 对话：整合、倾听、求同存异 * 底线约定，高度独立 * * 明确目标、让目标可实现 *