新课改下物理教学设计尝试.docVIP

新课改下物理教学设计的尝试 -----谈《磁场、磁感线》的课堂教学设计 余姚市第四中学 徐光辉 315400 在新课程理念的指导下，中学物理教学既要让学生学习系统的物理知识与技能，又要训练学生科学的思维方法，更应当培养学生的科学精神与品质。这就要求教师在教学中使用探究式、发现式等的教学方法，倡导学生积极主动地参与教学过程，善于提出问题、分析问题、解决问题，改变以往的学习方式。 以前教学过程中遇到的困难 在现行人教版高二物理教材《磁场、磁感线》的教学过程中，常遇到这样的困难：①对教师而言：该节教材知识点多，除了课本中常见的几种磁感线的分布情况，还要补充磁感线的空间分布情况等；内容细，不但要让学生了解常见的磁感线线谱，并且要用实验来模拟以及要学会用安培定则来判断各种磁感线的分布。②就学生而言：内容新，环形电流，通电螺线管是新的，磁感线的空间分布是新的，安培定则以及用安培定则来判断磁感线的分布也是新的；内容难，磁感线的分布无法直接观察，安培定则的使用空间想象要求高，在后续的学习中又经常出现平面图，建立或看懂平面截面图又有一定的难度；内容多，学生总是不停的地观察教师的实验模拟，以及多种磁场分布；甚至连安培定则在不同磁场的使用也是不相同的，③就教材而言：内容阐述简单，所配练习也不多，但在后面的学习中，磁场分布情况又显的十分重要，而且左右手定则的使用也很重要。 如果教师只是从教材面上进行知识点的教学，让学生接受各种磁感线的分布，让学生学会使用安培定则，把课本的知识点详细的教给学生，这样只会使后面的学习举步维艰，而且根本达不到新课改的要求，所以我们要在新课改的指导下，通过对教材的重新组合，优化课程资源，倡导探究发现的学习方法，让学生通过对磁感线的实验形象模拟，各种磁感线线谱的理论探究，对安培定则的总结归纳以及对磁感线的平面截面的尝试分析。从而体现了“把知识与技能作为载体，重视知识的形成过程，强调科学方法和学习习惯的养成，着立与提高学生的科学素养和学习能力”的新课改的理念。 二、教学过程设计中的几点尝试 在本节内容的教学设计中，试图想通过对教材的优化处理，以旧带新、以点带面，充分挖掘教材的内在联系，在知识的形成过程中让学生培养科学方法和习惯。在以上的目标下我尝试了下面的设计安排，受到了预期的效果。 第一、设法激活学生的原认知，找准生长点，在扩展、深化的基础上构建新的认知结构。①本节内容的基本概念磁场和磁感线的引入，利用原有的电场，电场线的概念迁移得到，特别要提出的是当我们无法感知和测量电场时，我们引入了试探电荷，同样我们可以用小磁针放入磁场中的方法来探究磁场，发现磁场的特性；用形象的电场线来表示电场，同样用形象的磁感线来表示磁场。②在研究通电直导线的磁场分布后，用它的结论去探究发现环形电流的磁场分布，在用环形电流的磁场分布去探究发现通电螺线管的磁场分布。③通过对环形电流和通电螺线管的磁感线分布的形状与条形磁铁的磁感线分布的比较，总结出等效替换的方法与思想。通过这样的设计安排把新旧知识联系起来了，把这些新旧知识作为载体，让学生体会等效替换、比较异同，总结归纳的科学思想方法。 第二、用实验探究的方法调节学生的兴趣，通过仔细认真的观察和总结，建立新的认知结构。用碎铁屑模拟磁铁周围的磁感线分布，初步了解条形磁铁和蹄形磁铁的磁场分布，用自制的通电直导线磁感线分布演示仪演示，用投影仪显示各方向的磁感线分布，改变电流方向和改变导线放置位置再观察磁感线分布情况，在观察的同时让学生记录观察到的现象，经过对记录现象的比较分析，归纳总结得出一般情况下的磁感线分布，然后用右手螺旋定则（安培定则）加以判断。对上述这一过程要循序渐进，要通过学生的分析、总结、归纳去发现规律，让学生感受规律的形成过程。对环形电流和通电螺线管的磁感线着重与理论探究，在理论探究得到结论后再用自制的演示仪进行实验的验证，这样既节省时间，又能让学生体会到理论研究离不开实验的检验，同时又可以进行科学精神与科学品质的培养。 第三、用理论探究的方法进行科学探究，启发学生的思维，体会科学研究的思想方法与手段。“理论探究也是常用的探究”，“探究式学习有多种形式，在科学课程中虽然大多数探究活动需要用实验进行探究，但也有不少探究活动属于理论探究，理论探究在科学课程中也具有重要的意义”。探究活动的的探究点应放在提出问题、建立假说和设计实验方案上。为此在研究环形电流的磁感线分布时，以前是让学生观察实验模拟的情景，后用变换的安培定则去掌握分布规律，但这里很多学生就会搞不清四指和大母指的确切含义，如果这里预设这样几个问题：通电直导线变成弯曲的怎么办？环形电流是否可看成直导线？（曲线到直线）通过这些理论上的准备，让学生猜想环形电流的磁场分布的大概情况，再局部