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壹、主題名稱 破銅爛鐵大變身藝術情 設計人：莊敬高中音樂教師 梁蟬纓 貳、課程說明 一、動機與目的 在二十一世紀的現代，全球化的跨國經濟活絡，科技進步，媒體資訊發達，社會變遷快速，稱之為「知識爆炸」的年代，生活資訊大量充斥，尤其以視覺影像傳達為大宗，從電視電影、報章雜誌、書籍、網際網路、街道宣傳招牌……等，人們比以往任何時代更加迫切地依賴藉由視覺去認知外在的世界。而藝術教育界在面對社會變遷快速下，除了以精緻藝術為導向的主流化教學之外，還應開拓新的研究領域，例如在教學中融入大眾文化或其他社會相關議題與背景，才不至於與學生真實生活經驗脫節，因此探討生活周遭的視覺影像互動與檢視影像背後意義的視覺文化思潮漸受藝術教育界所重視。 現今處在紛亂的視覺影像充斥的環境裡，視覺文化與藝術教育的結合，可以讓學生辨別藝術品或視覺影像背後所潛藏的意義，不受偏頗價值觀的引導，透過視覺影像的識讀後能夠澄清自我的對社會文化的認同。 近來視覺文化的風向球也漸次吹向藝術創作教學，正為藝術創作教學的拓展帶來無限發展的可能性，如何具體且有成效地將視覺文化的要義導入在藝術創作的教學中，即為現階段欲挑戰的方向。 教學理念 （一）緣起─每天，我們的孩子從合作社買了不少飲料，一天下來，教室裡總出現了好多的鋁箔包裝盒子，或許多裝零食的塑膠袋、餅乾盒，學校教導了垃圾分類，每週還舉辦資源回收競賽，孩子也儘量配合，甚至為了班上的名次不能太差，從家裡帶來、或乾脆。要持久利用資源，就必須改變耗竭型的發展模式三、對應能力指標 課程目標主軸 分段能力指標 重大議題融入 重大議題分段能力指標 探 索 與 創 作 視覺藝術： 1-4-1瞭解藝術創作與社會文化的關係，發揮獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。 1-4-2設計關懷主題、運用適當的媒材與技法，傳達出有感情、經驗與思想的作品，發展個人獨特的表現。 音樂： 1-4-5藉由演唱或演奏樂器，參與音樂表演活動，發展音樂表現能力。 1-4-6嘗試運用簡易的曲式創作，體驗音樂的形式美。 表演藝術： 1-4-9與同學針對特定主題，規劃群體藝術展演活動，表達對社會、自然環境與弱勢族群的尊重、關懷與愛護，澄清價值判斷，並發展思考能力。 環境 1-3-1藉由觀察與體驗自然，並能以創作文章、美勞、音樂、戲劇表演等形式表現自然之美與對環境的關懷。 2-3-1能瞭解本土性和國際性的環境議題及對人類社會的影響。 2-3-2認識經濟制度、傳播與政治組織與環境管理行為的互動。 3-3-1瞭解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。 3-3-3能養成主動思考國內與國際環保議題並積極參與的態度。 3-3-4能關懷未來世代的生存與發展。 4-3-1在面對環境議題時，能傾聽（或閱讀）別人報告，並且理性地提出質疑。 4-3-2能客觀中立的提供各種辨證，並虛心的接受別人的指證。 4-3-3能藉各種媒體主動積極蒐集國內外環保議題與策略。 4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。 5-3-4能與同僚組成團隊採民主自治程序進行學習與規劃解決環境議題。 審 美 與 思 辨 視覺藝術： 2-4-1鑑賞各種自然物、人造物與藝術品，從事美感認知與判斷。 2-4-2依據美學與相關學們之原理，欣賞各種視覺藝術的材料美、形式美與內容美。 2-4-3比較分析各類型創作品之媒材結構、象徵與思想。 2-4-4思辨藝術與科技的關係，體認環境與資源對藝術的重要性，並提出建設性的見解。 表演藝術： 2-4-8尊重與讚美別人的意見與感受，願意將自己的創意配合別人的想法作修正與結合。 資訊 3-4-7 能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。 文 化 與 理 解 音樂： 3-4-4培養主動參與音樂活動的興趣與習慣。 表演藝術： 3-4-7融合不同文化的表演藝術，以集體合作的方式，整合戲劇表演。 3-4-9透過綜合性展演活動，認識並尊重台灣各種藝術職業及其工作內涵，並理解藝術創作與環保、兩性、政治、社會議題之關係。 家政 2-4-5設計、選購及製作簡易生活用品。 3-4-3建立合宜的生活價值觀。 3-4-4運用資源分析、研判與整合家庭消費資訊，以解決生活問題。 3-4-6欣賞食衣住行育樂等文化，激發創意美化生活。 四、教學對象 高中高職一年級學生或國中三年級學生 五、教學時間 （一）本課程計劃授課時數為六節，共計六週。 （二）教學時間可依據課程需要及學生能力作彈性調整。 六、教學策略 （一）採合作學習，以問答、討論、講述、採訪、調查、資料蒐集、角色扮演、紀錄、發表、創作……等教學方式交互進行。 （二）以學習單搭配各式活動，進行教學。 （三）鼓勵創作媒材多元化。 七、教學流程 (一)課程架構 表一：「破銅爛鐵大變身藝術情」課程內容結