24.后羿射日.doc

《后羿射日》教学设计 教学目标： 1、 正确认识本课十个生字，会写田字格力的十一个生字。 2、 正确流利的朗读课文，激发学生阅读神话故事的兴趣和愿望。 3、 理解课文内容，体会后羿一心为人民初还得大无畏精神。 教学难点：从语言文字中感悟后羿的人物形象和神话故事的神奇美妙。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一 激趣导入： 师：同学们，你们喜欢神话故事吗？知道神话故事中宇宙是什么样的吗？传说在很久很久以前，宇宙就像个大鸡蛋，里面孕育着一个巨人——盘古。一天，他挥动利斧狠狠一劈，天和地分开了。后来，一位女神——女娲来到这里，在河边捏起泥人，这些泥人落在地上又蹦又跳，从此以后，世界充满了生机和活力。再后来又发生了许许多多的故事，其中《后羿射日》就是个很有意思的故事。（板书课题） （意图）：学生在听故事中，进入情境，激发学生的学习兴趣。 二、整体感知 1、自读课文，我走到学生中间进行听读答问。 自读之前提出要求老师看到你们听的是那么入神，肯定很喜欢这个故事吧？那你们就用心读读，遇到不认识的字，可以问老师，问同学或查字典，把句子读通。 2、出示稳中的生字新词抢读，开火车式读。 3、检查读课文情况。 （1）指明按自然段轮读课文，其他同学边听边注意是否正确，若不正确的地方用铅笔作记号。 （2）读后评价。 每个学生读后其他共同评价，我即使纠正或以泛读方式进行知道。 （3）理解文中词语。 读出含有新词的句子，说一说词义，并把生字在组课外词语。提出不懂词语，共同解决。 4、 默读课文 师：同学们莫读课文，做到不出声，不指读。读完一个自然段就想一想这一自然段的意思是什么。（引导学生每读完一个自然段，就说一说大致意思） （意图：通过练习默读，训练学生边读边想，以培养学生的阅读习惯，并且为整体感知课文大意作铺垫） 5、 自由读全文 师：以自己喜欢的方式自由读课文，边读边想：课文讲了一件什么故事，想好后与周 围的同学讲一讲。 让学生说一说，我引导归纳出。 三、课后练习 1、练习朗读课文。 2、记忆生字字形。 第二课时 一、 复习引入 （板书课题） 二、 精读课文 师：《后羿射日》讲了一件什么故事？（学生说一说） 师：中国神话有千年历史，《后羿射日》这个故事能一代一代流传到现代，相信它一定打动了很多人的心。我们在回到故事中，你再用心读读课文，在找一找，看看你对那儿最感兴趣，哪儿深入打动了你？ （设计意图：这一环节引入，使学生从不同角度体会文章的内涵） 1、 学生自读课文，小组讨论。 2、 集体交流。 在交流中引导学生抓住重点此举感受：（如果学生抓住这些句子，我在他们交流的基础 上进一步引导，若不能抓住，我引导体会） （1） 世界很美丽 “世界……天空一次。”组织学生用读来领会世界的美丽，共享美丽世界中快乐幸福的 生活。采取指名读，我引读。 （设计意图：感受美丽的远古世界中，人们过着宁静幸福的生活。） （2） 感受人们在太阳下“苦苦煎熬”的情景。 “这一下……还出去”（当体会世界很美后，学生若能接着交流到这，我顺势株株引导 体会，若每到这个内容，我直接引导这里） （设计意图：通过不同方式的反复读体会人们：“苦苦煎熬”的生活） （3） 感受后羿的英雄形象。 “后羿看到……难过”感受他心地善良，把人们的痛苦放在心上，抓住非常“难过”： “立刻搭上了一支箭……了下来。”抓住“立刻”表现了后羿一心为民除害的急切心情。 从“搭上、拉满……”感受后羿的威武与英勇。抓住“应声落下”感受后羿的箭射的又快又准，突出了后羿的武艺高强。 在“嗖——嗖——太阳一个个落下来”引导学生从中进一步感受后羿的武艺高强。 “大家都很感激后羿……留下来。”感受人们对后羿的崇敬和爱戴。 （设计意图：我们师生充分交流，品读，体会后羿一新为民除害的大无畏精神，激发学生阅读神话故事的兴趣和愿望，培养学生的听说品读的能力可） 3、 再次朗读课文 师：你们是不是更喜欢这些个神话了？那自己在把你喜欢的部分或整个故事有滋有味的， 再读读吧。 （设计意图：再次品读课文，加深整体理解） 三、 拓展延伸 师：向《后羿射日》这样的神话故事还有很多，在你的记忆里还知道那些神话故事？（学生汇报） 师：课后大家找一找神话故事，用心读一读。 四、 指导记忆，书写汉字 重点知道“央”“谷”“丈”“炎”的间架结构 区分“耍”与“要” 板书设计： 后羿射日 善良 （难过） 武艺高强 （嗖——嗖 应声落下）