平行四边形的面积(杨敬铂).docVIP

平行四边形的面积 教案背景 1，面向学生： □中学 □√小学 2，学科：数学 2，课时：2 3，学生课前准备： 预习 教学课题 1、让学生通过观察、讨论、动手体验，理解并掌握平行四边形的面积计算公式，并能利用公式解决实际问题，同时培养学生的小组合作能力。 2、通过观察、比较、操作，发展学生的空间观念，让学生初步认识转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 3、让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培养学生探索精神和合作精神。 教材分析 教学重点：探索平行四边形的面积计算公式，并用公式解决实际问题。教学难点： 探索平行四边形面积的计算公式。教学准备：多媒体课件、平行四边形的纸片、剪刀、直尺等。 教学设计：/programs/view/ZGUrwhpFnpA/ 教学方法 讲授法、自学释疑法、分组讨论法 1、你从台湾不同时期产业类型的变化和经济发展类型的选择中得到哪些启示？假如你是登封市市长，从长远和可持续发展的角度考虑，首先应抓紧办好哪些事？ 2、结合台湾城市的分布和影响因素的分析，请你尝试着对登封市市区地理位置的分布进行简单的评价。 教学过程 一、???? 1.谈话激趣。 师：综合实践活动课上，参加手工制作的同学们利用自己制作的七巧板拼成了漂亮的图案。同学们想一想，，这些图形在拼摆的过程中什么变了？什么没有变？课件出示： ? ?生1：样子变了，七巧板的数量没有变。 生2：形状变了，面积总和没有变。 2.体会“转化”思想。 师：用什么方法能够得到这些图形的面积？ 生1：计算出每块图形的面积，再相加。 生2：返回原来的正方形，量出正方形的边长，计算出正方形的面积就是这些图形的面积。 师：哪位同学的方法更为简单？ 生：第二位同学的方法简单。 3.明确“转化”的思想和方法。 师：同学们真聪明！通过解决这个问题，你能想到什么？ 生：求不规则图形的面积可以把它转化成规则的图形。 师：求这些不规则的图形的面积可以把它转化为已学过的图形，然后利用已学过的知识就可以解决新的问题，这是数学上常用的一种思想和方法——转化。这种方法在数学学习中经常用到，这节课我们继续研究转化的方法在数学中的应用。 二、???? 1. 设问猜想 师：五、一班参加综合实践活动的同学为学校设计了两个花坛。课件出示两个花坛： 师：结合图中的数学信息你能提出哪些数学问题？ 生：这两个花坛哪一个大？ 师：同学们提的问题真好！你知道那个花坛的面积大吗？ 生1：一样大。 生2：平行四边形的大。 生3：长方形的大。 师：同学们有这么多不同的答案，那到底哪个同学的正确呢？ 生4：算一算不就知道了。 师：哪位同学们会计算四边形的面积？ 生：我们学过长方形面积的计算方法，但是不会求平行四边形的面积。 师：刚才这位同学说没有学过平行四边形的面积如何计算，你想不想知道。/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C6%BD%D0%D0%CB%C4%B1%DF%D0%CE%B5%C4%C3%E6%BB%FDin=23709cl=2lm=-1st=pn=0rn=1di=106931153955ln=1815fr=ala0fm=ala0fmq=1331166906953_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn1-1di35606866695objURLhttp%3A%2F%2F%2Fxj_admin%2Fxj_bianjiqi%2FEdit%2Fuploadfile%2F2009092533767409.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fxiazai%2Fkj_xiazai.asp%3Fid%3D23147W482H358T11417S44TPjpg 生：想。 师：平行四边形的面积可能与什么有关？ 生1：相邻的两条边。 生2：底和高。 师：同学们的意见不一，那这节课我们就来研究平行四边形的面积如何计算？ r板书课题：平行四边形的面积 2. 自由探索平行四边形面积的计算方法。 师：下面我们就请同学们以小组为单位，利用手中的学具来验证你们的猜想。看看你们能不能在活动过程中发现平行四边形面积的计算方法。 ? 实验报告 我们的方法： ? （粘贴在这儿） ? ? ? 我们的发现： ? （给学生10分钟合作的时间。） 4. 汇报结果 （讨论完毕）师：你们是怎样验证的？又有哪些发现？ 生1：展示数方格的方法。 生2：实物投影展示学生的剪拼过程。汇报方法一：通过剪拼把平行四边形转化成长方形。 ? 生3：汇报方法二：/i?c