[自然科学]生态学课件.docVIP

绪论 一、学习《园林生态学》的目的 二、生态学概述 三、现代园林的发展 四、园林生态学的研究内容 一、学习《园林生态学》的目的 1 建立起园林生态学理论知识网络，并能熟练地将生态学原理运用于园林行业中(园林设计、园林工程、植物配置……） 2 树立生态意识，把在园林设计中考虑生态因素当成一种职业习惯 3 正确地理解“生态学”，勿滥用“生态”二字 （“生态停车场”、“生态恢复区”） 二、生态学概述 1 热门的生态学 生态食品 有机食品 绿色食品 无公害食品 值得思考的一些问题： 何为生态园林？园林还有生态和不生态之分吗？是不是种树多的园林就是生态园林呢？ 何为生态广场？它与传统意义上的广场到底有何区别？ 生态学为何如此热门？ 全球性环境问题的出现（日本公害病“水俣病”、“痛痛病”） 二十世纪世界三大“环境危机” 酸雨、臭氧空洞、全球变暖 人类环境意识启蒙著作 《寂静的春天》——蕾切尔·卡尔逊 20世纪60年代开始，西方国家的人们在广泛认识到“环境危机”之后，生态学突然置身于公众舞台，并被广泛地推崇为能够对人类和其他生物与它们环境之间的关系给予恰当的指导。 一个有意思的问题： 环境问题不仅出现于当代，古代同样存在着许多的环境问题，可为何生态学直到当代才如此受到重视，而非在遥远的古代？ 反观国内的发展，时间要推后20余年。在国内，生态学是在20世纪80年代中期逐渐“热门”起来的。 为什么在中国生态学的热门要比国外落后20年？ 生态学究竟都研究些什么？ 2 生态学的由来 “当人类作为一个物种存在于地球上时，我们就已经是生态学的学生了，我们的生存完全依赖于我们对于各种环境变化因子的观察能力和对生物在这些环境变化因子作用下的反应做出的预测能力上。” 从某种意义上说，生态学是“与生俱来”的。（生物，包括人类自己） 生态学的发展简史: ⑴萌芽时期（16世纪以前） ⑵建立时期（17世纪至19世纪末） ⑶巩固时期（20世纪初至20世纪60年代以前） ⑷现代生态学时期（20世纪60年代以后） 生态学（ecology）这个词最早是由德国的动物学家赫克尔提出的，这也是现代生态学产生的标志。 生态学——研究生物之间、生物与环境之间的相互关系的科学。 动 物 无机环境 植 物 有机环境 微生物 人 类 3 生态学的分支 （1）根据研究对象的尺度水平划分 个体生态学、种群生态学、群落生态学、生态系统生态学、景观生态学、全球生态学 （2）根据研究对象的类群划分 植物生态学、动物生态学、微生物生态学、陆地植物生态学、哺乳动物生态学、昆虫生态学 （3）根据研究对象的生境类别划分 陆地生态学、海洋生态学、淡水生态学、岛屿生态学 （4）根据研究性质分 理论生态学、应用生态学（农业生态学、森林生态学、草地生态学、家畜生态学、自然资源生态学、城市生态学、园林生态学、保育生态学、恢复生态学、生态工程学、人类生态学、生态伦理学） （5）学科相互渗透而产生的边缘学科 数学生态学、化学生态学、物理生态学 4 生态学的基本理论 （1）个体生态学的研究（教材第1—6章） 基本概念：环境、生态因子、生态环境、生境、生态幅 生态因子作用的一般规律：综合作用、主导因子作用、直接作用和间接作用、阶段性作用、不可替代性和补偿作用、限制因子的作用、生态因子的多变性与生物需要的可变性。 （2）种群生态学的研究（教材第7章） 基本概念：种群、种群的特征、种群的动态、生态入侵、种内关系、种间关系、他感作用、竞争排斥原理、生态位、r-对策与K-对策 （3）群落生态学的研究（教材第8—10章） 基本概念：群落、群落交错区、边缘效应、演替、生物多样性 群落的基本特征、群落的结构 （4）生态系统生态学的研究（教材第11、12章） 基本概念：生态系统、食物链、食物网、营养级、生态金字塔、物质循环、生态平衡 生态系统的组成——非生物环境、生产者、消费者、分解者 （5）景观生态学的研究（教材第13章） 基本概念：景观、斑块、廊道、基质 斑块的类型、廊道的类型、基质的特征 5 可持续发展概述 （1）可持续发展的概念 可持续发展——特定区域的需要不危害和削弱其他区域满足其需求能力，同时当代人的需要不对后代人满足其需求能力构成危害的发展。 （2）“可持续发展”概念产生的背景 工业革命开始之后，科学技术迅速发展，这些发展在给社会带来正效应的同时，也不同程度地带来了内部和外部的负效应。这些负效应不仅影响局部生态系统的生命支持能力，而且它们共同作用威胁着当代和后代人共同的地球生命支持系统。 三、现代园林的发展 1 园林发展的三个阶段 发展阶段 服务对象 涉及范围 功