高中数学新课标课堂教学中遇到的问题及对策(王琪).doc

高中数学新课标课堂教学中遇到的问题及对策 江苏省盐城中学 王琪 224005 ? 新教材在问题设置、习题设置、数学知识的形成过程、数学的应用、数学文化、数学与信息技术的整合等方面变化较大，为新课标理念的落实提供了平台．调查表明，教师对新教材在体现新课程理念方面的变化给予了肯定，学生在课堂气氛、自主学习能力、合作精神、敢于发表不同的意见、学习兴趣等发生了可喜的变化．在实施过程中发现的问题：配套资源不完善；对教学内容难度把握不准；缺乏新课程实施的指导等．新教材进一步推广时应注意：加强与新教材相关资源的建设；多举办新课程研习，多些示范课，多些对教学的指导；适当调整课程内容的顺序，以缓解内容多与课时紧的矛盾． 1．问题的呈现 1．1 关于教材的问题设置 “问题是数学的心脏”，美国数学家哈尔莫斯(P.R.Halmos)的名言已为广大师生所知晓．强调“问题性” 是新课标和新教材的一个重大的变化．问题是思考的结果，又是深入思考的开始，“有问题”也是创造的开始．调查结果表明，在回答“你认为新教材在问题设置方面能否引起学生的广泛参与？”时，27.6％的人认为“大部分能”，64.7 ％的人认为“有些问题能”，7.8 ％的人认为“大部分不能”．而对新教材所提供的问题，是否符合学生的实际及学生的认知水平呢？83.3％的人认为“很符合”或“基本符合”，16.7％的人表示“不符合”．可见，大部分教师认可新教材在问题设置上的做法，所提的问题能引起学生参与，且基本符合学生的实际与认知水平． ? 1．2 关于课后的习题设置 跟以往教材相比，新教材的习题设置在题量、题型、难度等方面有不少改变．调查表明，关于新教材的题量方面：61.2％的教师认为新教材的题量适中，17.2％的认为太多了，17.3％的认为太少了；关于题型方面：56.1％的人认为题型丰富、多样，16.7％的人认为题型单一，27.2％的人认为跟老教材差不多． 但师生反映意见最强烈的是习题的难度问题．51.1％的教师认为习题“太难了”，40.2％的教师认为难度“适中”，8.7％的认为“太容易了”，据教师们反映，新教材的习题对中等或中等偏下的学校的学生来说，难度是很大的．关于教材习题的难度问题主要表现在：① 习题的难度比例题的难度大，导致学生普遍有“听懂课但不会做习题”的感觉；② 习题中有些涉及没有学过的内容，教师很难把握是否需要添加这些部分的内容；③ 习题的层次性不够，虽然新教材大多数都将习题分层，如感受·理解组、思考·运用组和探究·拓展组，但缺乏适当的铺垫，有些章节习题中已经出现难题，而有些章节的练习又很简单；④ 习题难度还无法适应多层次学生的需要，教师与学生选择的面不够大．可见，新教材的习题难度有待调整． 1．3关于数学知识的形成过程以及数学知识的应用方面 高中新课标明确指出“高中数学课程应提供基本内容的实际背景，反映数学的应用价值”．关于数学新教材，在体现数学概念、法则、结论的发生发展过程方面，23.2％的教师认为做得很好，36.3％认为做得较好，22.6％的认为做得一般，12.5％的认为做得差，5.4％的认为做得较差．可见大部分（80％以上）教师对新教材重视知识的发生、发展过程是认可的． 如何展示数学与现实生活的联系？新教材主要是通过以下两个途径来实现的：一是通过具体实例引入概念、呈现命题；二是重视数学知识在现实生活、生产中的应用．对新教材中用来引入的例子，教师的看法是：34.5％的认为“足够多了，切合学生的实际”，46.9％的认为“改编一下即可”，7.1％的认为“根本不合用，按教师的想法重新编拟例子”．据教师们反映，新教材的问题太侧重于大城市的实际，而偏离了农村，特别是偏远山区的实际；另外，有些例子又过于理想化．用一位老师的话说“显然新教材是给大城市学生使用的（有点过激，但是也有不少老师有这种说法）”．另外，在回答“你认为高中新教材(数学1)对数学应用方面的重视程度如何？” 78.8％的人认为比较重视，15.9％的人认为一般重视，2.7％的人认为重视不够，2.7％的人认为偏离实际． 教师们普遍有一个感觉，数学的应用比以前重视了许多，但难度似乎大了一些，主要表现在：①让学生感兴趣的应用题不多．教材很想靠近实际生活，但学生缺少相关的背景知识，即“编者的重视与学生的重视存在相当的一段距离”；②应用题或者数学建模题很大部分需要用到计算机或者计算器才能完成．这本来是一件好事，无奈不少地区的设施跟不上，在实施过程中不好操作．一位老师是这样形容的“部分内容我们该如何处理？如函数与方程，需用计算器，学生没有，老师也没有，不好处理”，有些经济发达地区的设施都跟不上，其他相对较落后地区的情况可想而知． 1．4关于数学文化方面 高中数学新课标将数学看成“人类文化的重要组成部分”，并指出“数学课程应帮助学生了