我地盘我作主浅谈自主复习对提高效率的几点尝试.docVIP

高中政治论文 “我的地盘我做主” ----- 浅谈自主复习对提高效率的几点尝试 摘要：如何提高高三复习的效率，成为每一个高三教师的重大课题，而引导学生进行自主复习是提高复习效率的一个高效途径，本文就如何引导学生自主复习进行探讨，主要是从创设氛围、引导建构和引导反思三个方面进行探讨。 关键词：自主复习 自主建构 自我反思 高三复习是一门综合艺术，而以往的复习课往往过于注重发挥教师的作用，而忽略了学生的作用，新课改的基本理念是在教师主导下充分发挥学生的主体作用，要求把学生看成是有主动性有创造性有生命力的个体，但是在实际的教学中特别是在高三的复习课中，学生往往沦为看客、沦为旁观者，学生不是主动地整理知识、不是主动尝试探索出答案和结论，而是一味听从教师的讲解，一味等待教师的传授和给，这种缺乏学生自主复习过程的复习效果肯定不是很理想，笔者认为，在高三的复习中，只有千方百计调动学生自主复习的积极性，才能把整个高三复习的效果推向一个更高的阶段。那么学生在复习过程中存在哪些问题？ 一、引导学生自主复习的必要性 （一）学生主体作用的缺失 （1）学生缺乏自主复习的习惯和意识，总是习惯在教师的下复习学生自主复习的方法和高考不相适应。，越吃力越不想复习，一旦形成恶性循环，就难以提高复习效果提高成绩了。学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价这一重要环节这一过程找出知识盲点、改进复习方法那么，教师该如何培养学生的自主复习能力呢？一切知识都是从感官开始的。洛克说得好：儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。为课堂，学生兴致勃勃、兴趣浓厚，甚至兴高采烈，这是教学的最佳精神状态。勇敢复习真实地暴露，才能更为有效地帮助学生，提高效率。建构主义皮亚杰认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构自己的知识结构的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他是在一定的社会文化背景下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料，主动建构信息意义的过程。”包括三部分知识：文化的力量、文化与社会、文化对人的影响，更有很多学生把《文化生活》整个第一单元用网络构建的方式来进行知识梳理，此时教师可以展示知识网络图让学生加以对照，达到师生共同提高，如图： 通过这样的知识体系的构建，对于学生知识的掌握很有好处，对于学生高效地调动和应用知识有好处，能增强学生在提高应试能力更好好处。 （三）赋予思维空间，引导自我反思 建构主义认为学习的过程不仅是行动的过程，更是一个反思的过程，学习=行动+反思。《学记》中记载：“学然后知不足知不足然后能自反也。大意是说学需要反思反思可知不足,反思能够自强自我反思在中的作用（）解题是的必经之路，题时，往往缺乏对题过程的反思，没有对题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而题，导致教师应积极引导学生思维过程，确定解题关键，解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。?当然，反思只是手段，它的在于“发现问题”和“解决问题”。反思不是越多越好，而是恰到好处才好反思的问题应该是经过选择的具有一定意义的问题，而不是缺乏应有价值的问题 2、李冲锋 教学技能应用指导，2007年10月第一版 华东师范大学出版社