金门金湖镇金湖国民小学.docVIP

金門縣執行中途輟學學生業務執行情形報告 前言： 國內近年來青少年，與中途輟學有關，，因此著手。「」 （二）縣內各級學校機構建置之法規： 成立校內中輟生通報輔導委員會─由校長擔任召集人，綜理校內中輟業務輔導與推展，包括中輟生通報及復學學生輔導過程有關學校環境、行政組織、教學方法、課程教材、多元評量、輔導活動等之配合措施。 成立校內中輟生通報及輔導執行小組─分層負責以執行學校有關中輟生通報及輔導事宜。 近五年來學生中輟與復學情形分析： 金門地區中輟學生，大多數屬於間斷性中輟，長期中輟的情形並不多見，且中輟學生，幾乎都出自於單親家庭與隔代教養的孩子，五年來由於全體工作伙伴的戮力宣導防治，中輟生的出現率幾近於零，輔導復學狀況也頗有成效，詳細情形分析如下表： 金門縣中輟生中輟人數與復學情形分析表 學年度 中輟數 復學數 未復學 畢（結）業 失蹤人數 單親 原住民 全縣學生數 國中中輟生比率 國小中輟生比率 87 1 0 1 0 7442 0.01% 0 88 7 1 6 0 6980 0.1% 0 89 0 0 0 0 6721 0 0 90 18 11 7 5 0 6596 0.27% 0 91 13 9 4 2 5 1 6596 0.2% 0 目前復學與輔導措施辦理情形： 本縣中輟學生如前所述大部份皆屬國中階段學生，且造成中輟原因，多數來自於單親或隔代教養家庭，因缺乏完整的父母愛及隔代教養教導方法的不當，加以學校課業上的不順遂、導至學習成就低落，人際關係疏離，產生自卑和自我封閉心態，失去自信心、進取心，進而迷戀於外界不良的誘惑，導至心理偏差，因此在執行復學輔導方面，除依據本縣所訂定之中途輟學學生處理流程表規定辦理，並透過中輟鑑安輔小組診斷後，給予適性安置。但是由於本縣缺乏多元性中介安置機構，目前僅能盡量依學生之個別差異，適性的安排於國中「中輟生資源班」「技藝班」，超學齡學生則依其意願輔導就讀國中附設補校或輔導就業。而後續之輔導措施則依個案學生中輟因素安排後續輔導措施如下： 依教訓輔三合一機制協同追蹤輔導 配合輔導專家實施親職教育與家庭訪視 安排學校小團體輔導教師優先介入輔導 協同社政與警政、醫療、民政單位及相關慈善公益團體支援輔導 對持殊心理問題個案轉介至醫療機構就醫或敦請心理醫師介入輔導。 各項工作執行概況： 運用教、訓、輔三合一整合精神，發展「中輟生預防、通報、追蹤、輔導及復學安置」之工作模式。 本縣為有效預防學生中輟及輔導復學後之中輟學生，適應學習環境，提昇教學品質，輔導建立各級學校中輟生教學、訓導、輔導三合一最佳互動模式與內涵，培養教師具有教訓輔統整理念與能力，有效結合學校及社區資源，提昇中輟生輔導成效，逐步建立中輟生輔導新體制之整合及具體做法如下： 教學人員：導師、認輔教師： 配合中輟通報協尋系統，若有不明原因連續曠課達三日以上者，進行通報，並配合追蹤輔導。 配合輔導教師做班級個案處理與個別諮商。 參與個案會議。 配合各處室進行相關事件與個案之處理。 教務 確實掌握學生學籍異動及去向，協尋中輟學生。 提供復學生補救教學的策略及教學方案。協助安排復學生需接受心理治療學生繼續學習。 提供復學生學習困難類課程。提供復學生 訓導處 辦理中輟通報協尋並配合輔導中輟學生。 糾舉違規行為，並勸導學生改正嚴重問題及適應不良學生，協同輔導處予以矯正。 參與個案研討會。 處理學生申訴事件。 舉辦家長會談及親師個案研討會。協辦嚴重行為問題之轉介與追蹤。 違法行為。 輔導人員： 適應不良、行為偏差學生之個案建立、諮商及輔導。 中輟學生之追蹤輔導。 對須加強關懷學生，實施密集輔導。 個案之家庭訪視及約談。 成立個案輔導群（訓輔人員、教師、實習老師、家長、榮譽輔 特殊家庭的訪問、協調與輔導。 辦理團體輔導、生涯輔導。 提供親師輔導資訊與輔導策略。 建構輔導支援網絡。 親師諮商中心，協助解決輔導工作上的困惑。 舉辦小團體輔導，協助行為偏差及生活適應困難。學生嚴重行為問題之轉介、矯治與追蹤。 長期中輟學生之追蹤與輔導、諮商。 心理復健及團體輔導中輟學生的追蹤輔導若能於輟學時予關心輔導，成效最好家暴防治中心家暴防治中心……的過程中，時常產生許多的緊張與衝突，我們除了積極尋求教育、社政、警政、民政等資源協助其解決對家庭所產生的心理困擾以盡早復學外，更應資請專業輔導人員介入，協助父母和孩子從事心理建設，並體認天下無十全十美的家庭，也沒有十全十美的孩子和父母，人無法選擇出自什麼樣的家庭與父母，但是卻有能力決定與它互動，進而輔導父母增進教導孩子的知能與方法，教導孩子不要以傷害的眼光來看待自己的父母與家庭，學會體諒與尊重，以包容的心，解決家庭的問題，重新營造親密的親子關係讓家庭更趨和諧融洽。 本縣對家庭因素導至學生中輟因素與結合