表象的开端——前样式化期7岁特征.PPT

壹、詮釋兒童畫的各種理論 繪畫不分當事人的年齡、性別，均與兒童繪畫的發展有十分密切的關係。 下列列舉關於畫的各家學說，共計九項。 分析繪畫步驟 一﹒點線面體(肌肉發展度) 二﹒用色(心智發展度) 三﹒如何做發展訓練(培養心智及肌肉的健全發展) 貳、從點線面體分析兒童繪畫階段特徵 點 線 面 體 貳之一.自我表現的開始——塗鴉期(2-4歲) 此時期分為三階段: 「隨意塗鴉」(2歲) :無具備現實意義的塗鴉亂畫。 「控制塗鴉」(3歲) :開始有自主意識的發展，也是身體上(肩膀關節至肘關節)成熟的歷程。 「命名塗鴉」(4歲) :此時期發展出其特徵，對自己畫出的點﹑直線﹑曲線等加上意義。 自我表現的開始——塗鴉期(2-4歲)特徵1﹒點線狀態 「點」具有凝具視覺作用，線表現長度及連續性。 為何只能畫點線 貳之二.表象的開端——前樣式化期(4-7歲) 而兒童直到四歲之後才會開始仿畫一個「方形」，此為簡單的「面」。 第一個造形的表象符號為「人」。 表象的開端——前樣式化期(4-7歲)特徵1﹒線面狀態。 線表現長度及連續性，面的決定要素是輪廓線。 表象的開端——前樣式化期(4-7歲)特徵2﹒第一個表象符號是「人」 。 「火柴人」 「棒棒人」 表象的開端——前樣式化期(4-7歲)特徵3﹒比例不對。 此時期的繪畫中，會出現明顯的比例不對情況。 以下看實際繪畫圖 表象的開端——前樣式化期(4-7歲)特徵4﹒兒童學習主要依賴各種感官的刺激。 此時期是兒童認知能力快速成長時期，經常使用的身體部位，會反映於繪畫中。 参、從用色解析兒童繪畫心理狀態 色彩理論家夏特爾(Schachtel)曾經很明顯的指出色彩的經驗與感情或情緒互為相關。 根據實驗心理學的研究，人隨著年齡的變化，生理結構也發生變化，色彩所產生的心理影響隨之有別。 叁之一.自我表現的開始——塗鴉期(2-4歲) 實際觀察2-4歲的幼兒對色筆運用後發現，幼兒隨手抓取色筆，用一兩下後隨手放置。 叁之二.表象的開端——前樣式化期(4-7歲) 只運用少數色彩，偏好用「原色」作畫，如紅、黃、藍、綠。 表象的開端——前樣式化期(4-7歲)特徵1﹒偏好用「原色」—中國學說的觀點。 偏好的原色，恰好符合儒家的正色。 五色說代表五行。 表象的開端——前樣式化期(4-7歲)特徵2﹒偏好用「原色」—科學的觀點。 色光的三原色(RGB)，紅(Red，簡稱R)，綠(Green，簡稱G)，與藍(Blue，簡稱B)。 色料的三原色，是洋紅（Magonta Red），黃（Hanza Yellow），藍（Cyanine Blue）。 因為人類的眼睛只對紅、黃、藍、綠等原色有所反映。故兒童繪畫時，當然以較顯眼、較吸引的顏色所影響。 太陽 地 天空 樹 表象的開端——前樣式化期(4-7歲)伊登十二色相環圖 表象的開端——前樣式化期(4-7歲)特徵3﹒主觀固執。 由於受過去的生活經驗、學習經驗的影響，有時會固執的畫出不符合現實相對應的顏色。 肆.發展訓練 兒童在成長的時候，可以經由繪畫來訓練其心智及身體肌肉的開發。 對於心智的開發、身體肌肉的運用、生活經驗的反映，我們可利用各種不同的媒材、色彩、繪畫方法來啟發兒童。 各個時期的兒童所能接受的訓練方式不盡相同，在選用的媒材、色彩、繪畫方法上，必須因應該階段兒童能明白的方式。 肆之一.自我表現的開始——塗鴉期(2-4歲) 此階段幼兒因智力尚未開發，因此以刺激智力成長、促進感覺的統合、身體肌肉的發展為主。 在媒材選用上以不易折斷、可便於掌控的筆，合適隨意塗鴉期。而彩色筆可增加「顏色」 ，較適合命名塗鴉期。 在色彩上使用強烈的「殊逆」，使幼兒易於辨識塗鴉線條和動作的關係，且能讓幼兒專注於塗鴉活動上。 肆之二.表象的開端——前樣式化期(4-7歲) 此時期的兒童在繪畫上表象的特徵越豐富，表示兒童的智力開發也愈成熟，由此對美的理解也開始萌芽。 此時期最大特徵是繪畫表現的多樣化，若一個兒童所繪畫的題材和樣式總是不變，則該兒童的行為和情緒可能會有些異常現象。 此時期的訓練切勿使用「權威」或「自由放任」。 表象的開端——前樣式化期(4-7歲)特徵1.媒材 此時期可以開始教導孩子「認識媒材」，以不同的線性素材畫於不同性質的畫面，讓兒童體會不同材質的觸感。而鉛筆畫最適合「我有話要說」的兒童。 流質性材料能讓兒童發揮其遊戲的本能。而顏料本身流動的特質，對兒童亦具強烈的吸引力。 表象的開端——前樣式化期(4-7歲)特徵2.換色的問題 某些兒童在換色時，會固執地將剛用過的色筆歸回原位，再選用新的色筆。就藝術治療的觀點來看，有此種近似強迫性舉動的孩子，可能極需具有遭控周遭環境的能力。 圖示 伍﹒問題討論 兒童第一個形成的幾何造型