台北北投区逸仙国民小学九十七学年第一学期年级领域.pdfVIP

臺北市北投區清江國民小學 105 學年度第1 學期6 年級自然與生活科技領域 教學計畫 設計者 /教學者: 李泰霖 / 李泰霖 一、設計理念 （背景分析） 課程注重培養國民能面對資訊爆炸、科技發達、社會快速變遷的新世代；具備人文情懷、 生活能力、民主素養、本土與國際意識；並能將所學的科學與科技的探究方法及基本知能應用 於當前及未來的生活。 1.以兒童為中心的學習活動。 2.符合兒童經驗與認知。 3.促進兒童思考智能。 4.強調解決問題的能力。 5.多元學習的活動設計。 6.科學與生活結合。 二、教材來源：█ 康軒版本第 7冊 自編 三、教學資源： 3號電池、 3號電池盒、三腳架、大迴紋針、小別針、小紙片、木棒（ 10cm）、打火機（或 火柴）、冰塊、各種保溫器具、色筆、西卡紙、吸管、兩腳釘、放大鏡、泥土、花岡岩、石 灰岩標本、長尾夾、長條型磁鐵、保麗龍杯、指北針、玻璃板（或墊板）、紙、胡椒粒、食 鹽、氣球、紙杯、迴紋針、酒精燈、強力磁鐵、球環實驗器、陶瓷纖維網、棉線、絕緣膠 帶、圓形磁鐵、塑膠杯、溫度計、溼抹布、滑石、石英標本、裝水容器、電線、漆包線、 廣口瓶、磅秤、線香、鋁棒（ 10cm）、橡皮塞附玻璃管、燒杯或裝水容器、錐形瓶、蠟燭、 鐵尺、鐵棒（ 10cm） 四、學習目標 : (一)學生學習目標 1.知道溫度能使水的形態發生改變，是形成雲、霧、雨、雪、露、霜的成因。 2.知道固體、液體、氣體等物質，受熱後，都會產生熱脹冷縮的現象，並知道熱脹冷縮在 生活中的應用。 3.察覺水流有侵蝕、搬運、堆積等作用，會造成地形地貌的改變。 4.知道電流會產生磁並了解製作電磁鐵的方法。 (二)對應能力指標 1-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作。 1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。 1-3-3-1實驗時確認相關的變因，做操控運作。 1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係。 1-3-4-1能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。 1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。 1 1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達。 1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。 1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。 1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 2-3-1-1 提出問題、研商處理的策略、「學習」控制變因、觀察事象的變化並推測可能的 因果關係。學習資料處理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之 間相應的情形、提出假設或做出合理的解釋。 2-3-3-3 探討物質的溶解性質、水溶液的導電性、酸鹼性、蒸發、擴散、脹縮、軟硬等。 2-3-4-2認識天氣圖上的高、低氣壓線、鋒面。觀察 (資料蒐集 )一個颱風的興衰。 2-3-4-3 知道溫度高低不同，使水的存在形態改變，是形成露、雲、雨、雪、霜的原因。 2-3-4-4 知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們間的交互作用。 2-3-5-1 知道熱由高溫往低溫傳播，傳播的方式有傳導、對流、輻射。傳播時會因材料、 空間形狀而不同。此一知識可應用於保溫或散熱上。 2-3-5-5 知道電流可產生磁場，製作電磁鐵，瞭解地磁、指北針。發現有些「力」可不接 觸仍能作用，如重力、磁力。 2-3-6-3認識資訊設備 (如電腦主機及周邊設備)和其材料 (如半導體……等) 。 3-3-0-1能由科學性的探究活動中，瞭解科學知識是經過考驗的。 3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。 3-3-0-4 察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時，常可發現出新問題。 3-3-0-5 察覺有時實驗情況雖然相同，也可能因存在著未能控制的因素之影響，使得產生 的結果有差異。 4-3-2-3認識資訊時代的科技。