案例分析测试题5.6.docVIP

案例1：4岁的珂珂对有点难度的活动总表现出畏惧和胆怯，缺乏自信。在一次跑步活动中，珂珂没有多大的信心，刚好妈妈来幼儿园送被子，看见了就在旁边不停地“督促”：“快跑啊！快跑啊！看人家多棒！”结果珂珂不想练习了。 你怎么看待妈妈对珂珂的鼓励？ 案例2：午餐前，活动室的门不知怎么打不开了，好几个孩子围上来说：“老师，怎么了？”“老师，我帮你开门！”情急之下，老师更生气：“去去去，谁叫你们过来的？赶快回到座位上去准备吃饭！” 该教师的做法合适吗？为什么？你会怎么做？ 案例3：某家长冲进园长办公室，气冲冲地质问园长：“我邻居家的孩子所在的幼儿园每天布置家庭作业，要孩子们背3首古诗，做30道计算题，还要拼读抄写二十个字，你们幼儿园为什么不做？” 这个案例反映了家长的什么教育观念？假如你是这位园长，你怎样回答家长？为什么？ 案例4：听说要布置教室，小朋友们个个很兴奋：墙壁要浅蓝色，要把自己喜欢的画贴在墙上，柜子上要摆自己心爱的玩具……可是老师却以格调不统一为由拒绝了，还说：“小孩子，你们懂什么，一边去。”小朋友们失落地走开了…… 你怎么看待老师的做法？你会怎么做？ 案例5：某家长在博客中留言：“我曾送儿子学过画画，可是后来不送了，原因就是老师总是让孩子模仿老师的画，而且模仿的越象越好，孩子根本没有发挥自己想象力的机会。” 你如何看待该家长的言论？对幼儿教师有何启示？ 案例6：明明今天又不小心碰翻了人家的碗，像往常一样，我点了他的名字，希望他能改掉这个小毛病。可没想到，明明的泪水夺眶而出：“你总是说我不好，你就是不喜欢我！”我大吃一惊，连忙补充：“我就是喜欢你，才批评你，希望你能进步。”可是明明还是不高兴，我也感到郁闷。 请结合相关理论给这位教师提出合理建议。 案例7：桐桐的妈妈望子成龙，听说什么好，就叫4岁的桐桐去学什么。结果，儿子在她的逼迫之下，要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字，每天的时间都被各种学习任务安排得满满的，孩子疲于应付。 你对这位妈妈的做法有什么看法？为什么？ 案例8：积木区里，中班两三个幼儿正在摆弄桌子上的积木，对于脚旁碍事的积木或用脚踢开或直接踩上去。教师走过来，假装听到了什么，然后说：“哎，我怎么听见哭声，好像桌子下面的积木在哭哩。”踩积木的幼儿马上弯下腰捡起积木，然后朝教师不好意思地笑了。接着，幼儿们又继续合作玩起了搭建。 教师的做法合适吗？为什么？对幼儿教育有何启示？ 案例9：小娟从小就因故锯掉了左手,由于内向自卑,很在意她的缺陷,平常在穿着方面尽量加以掩饰,一直都穿长袖上衣。刚开学不久的一天，新来的老师不知心情不好或是什么缘故，脾气不好。正在这节骨眼,刚刚好看到丽娟左手下垂，只用右手在写，脾气大发，一指小娟,厉声说：“你没有手了，哪有这样写字的，不用写了。”小娟强忍着泪水，没有吭声。可是回家后，再也不愿去幼儿园了！ 请评价一下这位教师的做法。 案例10：某幼儿园很重视幼小衔接工作，幼儿园大班的活动都是为促进幼儿“智”的发展而开展，让大班小朋友大量地认汉字、学拼音、做算术题。结果，在这个幼儿园毕业的幼儿进入小学后还是不能适应小学生活。 这些幼儿为什么还是不能适应小学生活？如何才能为小学做好准备？ 案例11：某幼儿和家长一起出去玩时，家长给幼儿买了冰激凌。幼儿吃完以后，发现附近没有垃圾箱。幼儿问家长怎么办，家长告诉幼儿扔在地上算了，幼儿表示反对：“我们老师说，不能乱扔垃圾。”“可是，找不到扔的地方怎么办?反正大家都在扔，你看满地的垃圾，再多你这点东西也不算多，快扔掉吧，拿在手里脏死了。”听了家长这一番话，幼儿只好把手中的垃圾扔掉了。 你对家长的言行有何看法？作为家长，应该怎么做？ 案例12：一次加餐时，幼儿发现所发的饼干与往常不一样，有的说饼干的形状像月亮，有的说饼干有桔子味……他们边吃饼干边议论，一时间教室不再安静。老师不耐烦地说：“跟你们说,不该讲话的时候不要讲，谁再讲就不给他吃！” 谈谈你对该教师的看法，并提出合理的建议。 案例13：有一天，苏霍姆林斯基看见他的学生打死了一只麻雀，便领着这个学生找到了一个雀巢，里边有几只雏雀正嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基仿佛自言自语地说：“它们失去了妈妈，现在谁也没办法救活他们了，”这情景使这个学生懊丧。二十多年后，这个学生找到苏霍姆林斯基说：“如果当时您严厉惩罚我，那么，这么多年来我就不会因此而自己惩罚自己了，我总觉得自从我打了那弹弓后，世界上的小鸟的啁啾声就少了似的……！ 该案例对幼儿教育有何启示？ 案例14：在幼儿园阅读区，有两个小朋友为一本图书而争起来，两个都想看那本书。老师来到两个孩子身边，搂着他们说：“老师看得出来，你们俩都不开心，来，告诉我为什么不开心？”听了孩子的诉说以后，老师重复了一遍事情的