以语用为核心的阅读教学设计【精品-ppt】.ppt

师：是啊，（实物演示）你看，船头原来是尖的，水迎面而来，就打在船体上，船的速度就慢下来了。有了流水线的形体，水就从船身的两侧“哗”的一滑而过，船速不就快了吗？ 师：所以，课文说，“流线体”在水中的阻力—— 生：是最小的。 师：像轮船一样的“流线体”形体的还有很多，如飞机，滑雪运动员的头盔等。这样设计的目的，都是减少受到的阻力，提高前进的速度。 师：学到这，大家一定有些疲劳了，下面，我们来做一个小游戏如何？ 生：（齐声欢呼）好！ 师：（拿出一个鸡蛋）在我们的印象中，鸡蛋是很容易破的，一个小指头就能搞掂。这次游戏是谁能用手指用力抠它，却不能把它捏破？（一生上台） 师：我们给他加加油。 * （在同学的呐喊助威声中，上台同学用力捏。可就是捏不破，同学们面露疑惑。） 师：快到课文的第六自然段中找找答案。 （生读第六自然段。） 生：我知道了，这是因为他五根手指头用力均匀。 师：找出这个意思所在的句子。 生：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 师：捏不破的关键是什么？ 生：用力均匀。 师：对。再读这句话，有没有发现这个因果句有些特殊？ 生：我发现了。这句话先说结果，再说原因。 生：我也发现了，这句话用“之所以……是因为……”的句式把因果关系写清楚了。 * 师：读读这句话。这种壳薄而耐压的特点就是文中的一个词—— 生：“薄壳结构”。 师：像这种“薄壳结核”的建筑物有哪些？ 生：人民大会堂。 生：北京火车站。 生：悉尼歌剧院。 师：还有2008年奥运会主会场“鸟巢”。（出示相关图片）其实，这样的薄壳结构不仅出现以著名的建筑物上，就是一般的建筑物，也是利用这样的原理建造的。课后，有兴趣的同学可以去找找。 师：谁能用黑板上的句式来说一说这段话的内容。 生：建筑师利用鸡蛋的“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。 生：建筑师从鸡蛋的“薄壳结构”特点得到启示，建筑了很多既轻便又省料的建筑物。 * 四、巧用空白，发展语言 师：人们还从哪些动物、植物身上发明了什么呢？读第七自然段。（生读） 生：模仿袋鼠造出了越野汽车。 生：模仿贝壳制成了坦克。 师：只有这两样吗？ 生：不止，还有很多。 师：怎么知道？ 生：这一段话有个省略号，说明还有很多，作者没有写出来。 师：好，那还有什么，你知道吗？ 生：我读过一本书，说木工用的锯子是鲁班从草叶边的齿形样中得到灵感的。 师：那你能学着这一段中的句子说一说吗？ * 生：鲁班模仿草叶的齿形造出了锯子。 生：鲁班模仿荷叶制作了雨伞。 生：科学家根据蝙蝠的特点，模仿发明了雷达。 生：人们模仿狗灵敏的鼻子，发明了电子鼻。 师：是啊，人类使用的那么多东西都与大自然的动植物有关，难怪作者说—— （出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！） 生：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！ 师：不仅是作者，就连我们也会不由地为此发出这样的赞叹—— 生：（有感情地）自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！ 师：今天的这节课就上到这。回家后，大家把搜集到的文字或图片资料，以“人类的‘老师’”为主题，出一张手抄报或板报，一起交流学习。 * 六、“语用”教学设计的专业要求 * 正确认识语文的本质 语言发展是语文教学的真义所在 * 语文教学有四个主要内容: 1、语言习得； 2、思维培养； 3、人文渗透； 4、常规训练。 语文教学的主要目标是指导学生掌握语言知识，发展语言表达能力，形成一个以语言为主轴，以传授语言知识和培养语言能力为两翼的教学体系。 * 具备强烈的语文意识 语文意识是语文教师的专业特征 * 案例一 ：《将相和》的教学 师：如果别人都知道了“负荆请罪”这件事，会怎么说？（投影出示这道言语运用题目），请你动笔写一写。 生1：呀，这廉颇将军身为一个大官，能为自己的错而脱下战袍背上荆条，给蔺上卿跪下请罪，真是勇于承认自己的错误，好！好！这蔺上卿么，有勇有谋，智勇双全，好！好！看来咱老百姓有好日子过了！ 生2：赵王说：“哈……（一阵爽朗的笑声）廉大将军终于又和蔺相如和好了，我国势力将越来越强大了，嘿，这秦国，看是他打我还是我打他，耶！” 生3：赵王一边捋着胡子一边笑着说：“我们赵国文有蔺相如，武有廉颇，谁敢攻打我们？况且，宰相肚里能撑船，将军背上能插荆，恐怕秦王有心也不敢吧？哈哈哈！” 师：都写得不错，掌声鼓励。 * 案例二：《爱吃的水果》的教学片断： 师：你心目中的最佳水果是什么，说说理由。 生：我们小组认为苹果最好，因为，苹果不热也不凉。 师：其他同学有没有补充？ 生：苹果是红色的。 生：味道甜甜的。 生：有营养，有维生素，吃了会长高。 师：你懂得的真多。 生：我们小组认为西瓜最受欢迎