业教育的发展状况与趋势.doc

我国职业教育的发展状况与趋势 江西旅游商贸职业学院 赵恒伯 教授 讲学内容： 一、职业教育的起源与发展概况 二、我国当代职业教育现状 三、我国职业教育发展趋势 一、职业教育的起源与发展概况 职业教育称职业技术教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识技能的职业教育与基础教育、高等教育和成人教育四大教育类型地位平行。 大量技术性专门人才的需求采取夸美纽斯首创的班级授课制批量地产出人才缺失了职业教育实践性的特点遗忘了职业教育的特征， 二、我国当代职业教育现状 （一）我国当代职业教育发展脉络 我国职业教育经历了曲曲折折、起起伏伏的不平凡的发展历程。1949年新中国成立至改革开放（1978年）之前，我国职业学校教育主要有两类：中等专业学校和技工学校1952-1955年实施第一个五年计划时期技工学校得到了发展因国家政治运动频仍经济发展受到影响在1961年1月中共中央八届九中全会提出“调整、巩固、充实、提高”八字方针的指导下，中等专业学校和半工半读农业中学进行了大规模调整和压缩，工矿企业的技工学校大部分停办。1966-1976年文化大革命期间职业教育基本陷入了瘫痪。因此，我国的职业教育在相当长的历史时期处于教育边缘化的状态，一直到上世纪中叶并没有引起足够的重视。 20世纪0年代我国实行改革开放，经济体制由有计划商品经济向社会主义市场经济转变，社会环境和人才需求职业教育发展提供了良好的基础。1978年，邓小平在全国教育工作会议上明确指出“应该考虑各级各类学校发展的比例，特别是扩大农业中学，各种中等专业学校、技工学校的比例。”之后，国务院颁发了一系列关于大力发展职业教育的文件，并把职业教育作为我国教育发展的战略重点之一，通过法制化保证了职业教育的发展从此我国的职业教育得到重视，高等职业教育应运而生。 1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》首次提出“积极发展高等职业技术院校，对口招收中等职业技术教育学校毕业生以及有本专业实践经验、成绩合格的在职人员入学，逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。” 我国高等职业教育正式纳入国民教育体系。 1996年5月15日，全国人大通过《中华人民共和国职业教育法》第一次把高等职业教育以法律的形式确立下来，从此高等职业教育走上了依法办学的道路。1999年1月，教育部、国家计委关于印发《试行按新的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育的实施意见》职业大学、职业技术学院、高等专科学校、普通本科院校二级职业技术学院、部分重点中专、成人高等学校等六类高校共同举办高等职业教育的局面基本形成高等职业高等职业。 为我国教育发展的战略重点1991年10月17日，国务院发布了《关于大力发展职业技术教育的决定》，以明文的形式确定了职业教育的发展要实行产教结合、工学结合的培养模式，标志着职业教育新变革的开始1999年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。”1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要理论知识和较强的实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教育部2006年16号文件针对高等职业教育发展面临的问题，提出八大措施全面提高高等职业教育教学质量高等职业教育为高等职业教育实行工学结合、合的培养模式生产、建设、管理、服务第一线职业岗位实用性、技能型专门人才英国学生过11年义务教育继续学院职业教育。 （3）日本的“终身职业教育” 日本的职业教育强调推进高等教育与地区、产业界的联合，要求高等职业教育围绕“科技立国”的战略，沿着“产学合作”的道路，推动和加快校企合作。日本高职校企合作是一种以企业为主、学校为辅的校企合作教育模式。日本职业教育的最大特点是企业职业教育很发达。一些大型企业自主办学，为企业发展培养人才。如松下电气公司建立“松下电气商学院”和“松下电气工学院”。中小企业则联合高职院校，通过校企合作的方式培养适合企业需求的高技能人才。校企合作的主要组织者是企业或生产部门，职业技能培训比重远远大于学校教学的比重，并都有相应的社会监督或保障系统。 日本学生接受高职教育后，经推荐和考核，优秀者可插入工科大学相同专业的三年级学习，进而继续升学。日本开设了高职研究生院，为原有高职院校的毕业生提供深造机会，也为在职或脱