业教育科学发展与体系建设.ppt

职业教育的历史地位 教育起源于劳动。 职业教育是教育的最初形态。 中国古代 教育机构 庠 序 校 职业技术教育 的产生和发展 社会工业化 教育大众化 技能性人才的培养 成为教育功能之一 平民大众要求 具有受教育权 职业技术教育的产生和发展是社会工业化和教育大众化的产物，在近代历史上，这 “两化”的进程几乎是同步的。 从中国近代职业教育的兴起来看，国家创办实业学堂是在鸦片战争之后，面对国难危局而采取救亡图存的重大政治改革之举。 第六章 职业教育 （十四）大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。 中高等教育发展规划示意图 三、现代职业教育体系建设 （一）职业教育体系的概念与特征 职业教育体系 指职业教育的学制或结构体 系，是一个国家或地区各种类型、层次、阶段、形式和分布组成的职业教育整体。 我国现代职教体系的特征 到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要 。 三大特征： 1.外部适应性是逻辑起点； 2.学生发展是根本目的； 3.中高职系统协调发展是基本路径。 现代职教体系的构成与功能 中等职业学校应发挥基础作用，重点培养技能型人才；高等职业学校要发挥引领作用，重点培养高端技能型人才；探索本科层次职业教育人才培养途径，重点培养复合型、应用型人才；探索高端技能型专业学位研究生的培养制度，系统提升职业教育服务经济社会发展的能力和支撑国家产业竞争力的能力。 职业教育体系三个方面的含义 一是职教内部不同层次之间的相互衔接 二是职教与普教之间的相互沟通 职业教育与劳动职业资格框架的融通 （二）职业教育体系的国际比较 普职融合的单轨制教育体系 国家统一资格框架下的职业教育体系 “双元制”职业教育体系 完全双轨制职业教育体系 高技 高专 高职 台湾技术与职业教育体系的构成 科技 大学 台湾技术与职业教育的特点 拥有完整一贯的职业教育体系。 注重服务本地经济，服务民生。 突出技能训练，重视资格证书。 校企合作关系密切。 师资队伍素质高。 我国现代职业教育体系建设的思考 1．吸收美国社区学院经验，职前与职后结合，为社区成员提供多样化、个性化学习； 2．吸收英国、澳大利亚经验，实现资格证书和普通教育文凭的挂钩和等值； 3．吸收德国双元制经验，学校和企业合作共同培养高技能人才； 4．高度重视台湾双轨制职业教育体系建设的经验。 谢 谢 职业教育的科学发展 与体系建设 一、职业教育发展的背景 党中央和国务院对职业教育的改革和发展始终给予了高度的重视。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确了大力发展职业教育的方针。 温家宝在全国教育工作会议上指出： 职业教育是面向人人、面向整个社会的教育，根本目的是让人学会技能和本领，能够就业，成为有用之才。目前我国接受职业教育的学生，85%以上来自农村和城市低收入家庭。发展职业教育，使他们能够掌握一定的专业技术，顺利实现就业，摆脱贫困，从而过上有尊严的生活，这是促进社会公平、实现社会和谐的有效途径。 职业教育发展站在一个新的历史起点上 办学规模达到历史的高点， 资助政策体系逐步建立健全， 基础能力建设不断加强， 改革发展思路更加清晰， 服务国计民生的能力显著增强。 中职学校招生工作的三个转变 招生任务从原来主要由职教部门承担转变为由整个教育部门来承担； 招生对象从原来单纯以初中毕业生为目标转变为面向一个更广泛的社会群体； 招生工作从原来的阶段性、单一性的工作转变为长期的、综合性的工作。 职业教育资助政策体系的建立和健全 2007年， 实施中等 职业教育 国家助学 金制度 2009年， 农村家庭经 济困难学生 和涉农专业 学生免学费 今后逐步 实现中等 职业教育 全部免费 中等职业教育基础能力建设 职业教育实训基地建设2000个； 县级职教中心专项建设1000个； 职业教育示范性院校建设： 中职1000所，高职100所。 中等职业教育的学校定位 面向未成年人学历和职业生涯的基础教育，使受教育者获得基本职业技能、继续学习和持续发展能力； 面向社会上有择业培训需求成年人的教育，使受教育者具备和提高再就业和创业的能力； 面向有提高生活质量需求的社会成员的教育，使受教育者具备改善生活质量、调整消费结构的能力。 职业教育具备三方面的能力 大规模培养数以亿计中高等技能型人才的能力； 加快普及高中阶