儿园课程论辅导纲要.doc

《幼儿园课程论》辅导纲要 第一章??幼儿园课程概述 主要内容： 1、幼儿园课程的含义 2、幼儿园课程的性质 3、幼儿园课程的特点 重点掌握： 1、幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 2、适宜发展性课程包含几个方面的含义：第一是指幼儿园课程适合学前儿童身心发展的客观需要，符合其规律，但不是仅仅停留于迎合或迁就学前儿童身心发展的现状。第二是指幼儿园课程对学前儿童发展是适当的，提供的影响是经过选择、优化的，具有选择性。第三是指幼儿园课程是要提供适宜的刺激，促进学前儿童适当的发展，具有发展性；既要保证学前儿童达到应有水平，获得充分发展，又要为其以后良好发展奠定基础。既要拓展学前 的“最近发展区”。第四是指幼儿园课程要适合学前儿童发展的普遍性，充分考虑学前儿童全体发展的共同性，还要适合不同儿童发展的独特兴趣与需要，照顾其个性。第五是指幼儿园课程还要适当照顾教育者，切合社会发展的客观要求。 3、幼儿园课程的性质：幼儿园课程是基础教育课程的基础部分——基础性；幼儿园课程是非义务教育课程；幼儿园课程是适宜发展性课程；幼儿园课程是基础素质教育课程。 4、幼儿园课程的特点：启蒙性；生活性；游戏性；活动性和直接经验性；潜在性。 第二章??幼儿园课程的理论基础 主要内容： 1、幼儿园课程的哲学基础 2、幼儿园课程的心理学基础 3、幼儿园课程的社会学基础 重点掌握： 认知心理学对幼儿园课程的影响：对幼儿园课程影响很大的认知心理学理论是皮亚杰理论和维果斯基理论。皮亚杰的主要贡献在于创造了儿童发展的阶段论，即他将认知发展分成感知——运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个按不变顺序相继出现的、有着质的差异的阶段，揭示了儿童认知发展的规律。维果斯基理论的核心是：无论是在历史发展过程中，还是在个体发展过程中，心理活动的发展应被理解为对心理机能的直接形式，即“自然”形式的改造和运用各种符号系统对心理机能的间接形式，即“文化”形式的掌握。在维果斯基的理论中，“最近发展区”、“鹰架教学”和“心理工具”这三个概念是对包括幼儿园课程在内的学前教育理论和实践影响最为直接的概念。 第三章??我国幼儿园课程改革的历史 主要内容： 1、我国几次幼儿园课程改革的背景 2、我国几次幼儿园课程改革的特点 3、《幼儿园教育指导纲要》的观点及对改革的启示 重点掌握： 1、? ? ? ? 活动课程又称经验课程，与学科课程相对，它是打破学科逻辑组织的 界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。 2、分科课程又叫学科课程，它是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排它们的教学顺序、教学时数和时限。 3、综合课程又称统整课程，是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。? ? 4、潜在课程又叫隐性课程、隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程，它是非正式的、非官方的课程，具有隐含性。 5、终身教育是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。 6、20世纪20——30年代幼稚园课程改革的特点：（1）第一次制订并颁发了全国统一的课程标准；（2）幼稚园课程中国化与科学化是课程改革的主题；（3）课程的指导思想深受杜威实用主义的影响；（4）幼稚园课程内容的范围以比较广泛，而且具体实用；（5）课程的研究成果很丰富，产生了一些重要的著作，如：张雪门的《幼稚园的研究》、《幼稚园课程编制》、《幼稚园组织法》；梁士杰的《幼稚园教材研究》等。 7、20世纪50年代的幼儿园课程改革的特点：（1）课程第一次在全国范围内真正具有了统一性；（2）课程“苏化”，实行分科教学分科课程模式；（3）初步确立了幼儿园教育教学的目标和内容体系。 8、20世纪80年代以后的幼儿园课程改革的特点：（1）改革范围扩大，课程研究百花齐放的局面初步形成；（2）改革的全面性和整体性不断加强；（3）改革力度增大，不断深入教育实质，实践探索和理论研究相结合，产生了新的教育思想和教育目标；（4）课程以“教育活动”为基本组织形式，强调活动在幼儿发展中的作用，并把游戏确定为幼儿园的基本活动；（5）更新和优化了教育目标、教育内容；（6）潜在课程被引入幼儿教育领域，