五下语文3、4单元导学案.doc田俊.docVIP

五年级语文下学期导学案 ? 学校： 年 月 日 备课组长签字： 蹲点领导签字： 课题 10、杨氏之子 课型 ? 主备人 田俊 复备人 ? 审核人 田俊 本周行为 训练重点 有质量的 大展示 班级 ? 小组 ? 姓名 ? 学习 目标 1、我会写6个生字，会认3个生字。能结合句子，借助注释理解词语意思。 2、我能有感情地朗读课文，读出文言文的语感。背诵课文。 3、我还体会杨氏之子的聪颖机智。 重、难点预测 我能体会杨氏之子的聪颖机智。（难点目标） 知识链接 文言文是中国的一种书面语言，是以先秦两汉的汉语口语为基础而形成的书面语，以及模仿这种书面语而写作的语法形式。但是到了六朝、唐和宋的中古时期，汉语中的口语已经有了较大的变化，这时则有两种书面语。一种书面语是模仿上古汉语书面文献的书面语，比如六朝作家和唐宋八大家的散文，即“文言”；另一种是在当时口语的基础上所形成的书面语，此则称为“古白话”，比如南北朝刘义庆的《世说新语》、唐代的变文、宋代的话本等。到了元、明、清的近代时期，情况与中古时期类似，既有模仿上古的书面语，如桐城派的散文；又有在当时口语的基础上形成的古白话，比如《水浒传》、《西游记》等。由于文言文并不是一时一地的一种语言，因此不同时代或地区的文献，在语法和词汇上会有不同程度的差异。 学习过程 一、点燃激情，导入新课 师：知之为知之……，非淡泊……非宁静……，书犹药也……像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。 二、独立探究，潜心学文 1、读准停顿、读通课文。 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 2、将文后词语注释的意思写在课文之中。 3.用自己的话说说题目的意思。 4.读准下列字音。 惠 曰 禽 诣 为 应 5. 课文中的杨氏之子是一个怎样的孩子？从哪里看出来？ 6．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽？”，与“未闻孔雀是夫子家禽。”比较，你认为哪一句更好？ 三、同伴互助，交流分享 1．向学习对子提出自己独学不能解决的问题，寻求同伴的帮助。 2．对子互相交流、检测独学部分4-6题，并运用双色笔批改。 3．交流7-9题的学习成果，对子互相补充、建议或提出质疑。 4.提出对学后仍不能解决的疑问。 ? 四、合作探究，共同成长 1.各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员互相交流，尝试解决，小组长梳理总结。 2.组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。 3.教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。 4.划分任务，组长到“任务报到站”自主领取大展示的任务，然后进行合理分工，组内进行“预展” ? 五、主动展示，张扬个性 1.各小组采取恰当的方式，对本组领取的任务进行大展示。 2.组间进行补充、建议或质疑对抗、点评。 3.如果还有不懂的问题，教师组织全班讨论解决，必要时，教师可以引导点拨。 ? 六、及时测评，促进发展 1．想想课文讲了件什么事？ _______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．文中说杨氏子“甚聪惠”，你从哪里体会到他的聪惠呢？ （1）用课文中的语言说说他聪明在何处？ __________________________________________________________________________________ (2) 用自己的话说说他聪明在何处？ __________________________________________________________________________________ 七、整理导学案（红笔批改、完善） ? 教师“复备”栏或学生笔记 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、在合作之前要充分独学，完成自主练习。 ? ? ? ? ? 2、根据导学案展开学习，遇到自己解决不了的问题打做标注。 ? 温馨提示：我还会使用双色笔呢！ ? ? ? ? ? 展示时，其他小组要认真倾听和评价哟！也可以进行补充，并试着读一读。 ? ? ? ? ? ? ?