凤君：“十年磨一剑” 记语文主题学习实验.ppt

相识 一、相识 2006年启动 三个实验学校 迷惘、怀疑 做 法 1.主题研讨，轮流坐庄 二、相恋 做 法 1.送教下乡 确立实验对象 吃了定心丸 三、相守 优秀教案共享 全员培训 指导学校建立适合的阅读课程体系 只要肯读书，什么都好办。 ——吴非《不跪着教书》 改革评价 1.改革命题方式 2.改革评价内容 * * 十年磨一剑 ——记语文主题学习实验 2016年6月12日 李凤君 语文主题学习真正实现了三个一般：一般学生、一般教师、一般学校 语文主题学习抓住了学好语文的根：大量阅读 收 获 改变教师理念 ——不再只学语文教材 改 变 改变课堂模式 —— 简简单单教语文 改变学习方式 —— 快快乐乐学语文 相 恋 相守 1本教材+7本（4本、2本）主题丛书 世纪、实小、化龙实小 多 读——课内、外，每周一节阅读课 多 积 累——读书笔记； 注重习惯——不动笔墨不读书，学会做批注，写读书笔记…… 要 求 2.结合实际，探索模式 2008年实验全面推开，由原来的两个年级拓展到6个年级，由原来的三所学校，拓展到100多所学校。 要 求 1.与语文教学相结合 2.与学生生活相结合 3.与各种活动相结合 2.成果推介 3.跟踪实验 选取圣城街道西关小学二年级 四个班做为实验研究对象 实验要求 学生、教师固定 识字量：二年级上学期班人均识字量2026.15；下学期：班平均识字量2949.1。 实验结果 1600个左右3000个左右 阅读水平专项检测 班级 三 上 （40） 三 下 （50） 四 上 （100） 四 下 （40） 五 上 （45） 五下 （45） 备注 一 28.62 35.98 83.8 26.6 36.8 33.28 　 二 27.31 35.83 79.6 27.2 36 31.33 　 三 23.84 24 74.8 23.9 32.8 25.76 　 四 22.6 23.86 76 22.2 30.7 21.95 　 五年级下学期 　 2 13 21 5 0 3.20 131 21.95 900 3 41 　 1 6 22 11 1 2.93 120 25.76 1056 1 41 　 0 1 12 29 1 3.44 148 31.33 1347 2 43 　 0 1 11 21 6 3.82 149 33.28 1298 1 39 备注 10分以下 10—19分 20—29分 30—39分 40分以上 平均 书写（5分） 平均 总分(45分) 缺考人数 人数 2010年开始研究侧重语言训练点的单元整合教学 问题 如何将学习教材的内容与主题阅读有效整合，提高课堂的效率？ 思考 教什么——研究教材 怎么教——改革课堂 单元整合教学 单元整合模式 课内 课内 主题丛书 其他 1+x单元整合教学模式 1、2…… 集体研讨 分工备课 研讨交流 修改提交 教案共享 全员培训 集体研讨 全员培训 集体研讨 全员培训 分工备课 集体研讨 全员培训 集体研讨 全员培训 分工备课 集体研讨 全员培训 分工备课 集体研讨 全员培训 研讨交流 分工备课 集体研讨 全员培训 研讨交流 分工备课 集体研讨 全员培训 研讨交流 分工备课 集体研讨 全员培训 分工备课 集体研讨 全员培训 研讨交流 分工备课 集体研讨 全员培训 修改提交 研讨交流 分工备课 集体研讨 全员培训 教案共享 修改提交 研讨交流 分工备课 集体研讨 全员培训 优秀资源共享 整体提高 开展阅读能力提升工程 世纪学校的阅读课程“三部曲” 一、基于《课标》的“语文”阅读课程 二、基于经典的“修身”阅读课程 三、基于生活的“生命”阅读课程 ★ 组建名师团队，打造名师群体 毕英春 双主题单元整合教学法团队 张丽“三点一线”识字教学法名师团队 丁立美 “读写诵行”四位一体语文教学法名师团队 成就了老师，成长了学生，形成了名师群体。